乘法的初步认识教学设计.docVIP

2022年舞阳县中小学教师

优质课参评教学设计

《乘法的初步认识》

姓名：胡素娟

学校：舞阳县吴城镇协义小学

年级：二年级

学科：数学

电话：

乘法的初步认识

一、教材分析：

《乘法的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第四单元44-46页第一节的内容。本节课的教学内容是让学生初步了解认识乘法，每个乘法算式可以表示两种不同的含义，每个可以用乘法表示的事件都可以用两个乘法算式表示。乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟悉而喜爱的游戏，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察分析比较，从而建立乘法的意义与头脑之中。教师在教学时要充分利用教学资源，让学生在具体的情境中，感受生活中大量相同家数求和的事例，从而感受乘法的意义，加深对乘法概念的理解。

二、学情分析:

二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维意义与具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此要给学生提供主动活泼的教学情景，调动学生学习的积极性，让学生小组讨论解决问题，从而获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此在教学中教师首先展示了一个热闹欢快的游乐场的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜欢的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。

教学目标：

1.创设情境，在动脑、动手、动口中感受乘法的意义。

2.认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

四、教学重难点

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

五、教法与学法

教法：教师在课堂教学中起着主导作用，学生则处于主体地位，让学生在教师的指导下自觉发现，新知探究新知病，参与知识形成的全过程。

学法：自主探究，通过自己的观察思考、比较，动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象形成新的知识结构，促进思维的发展

六、课型

新授课

七、课时

一课时

八、教学准备：

教学课件

九、教学过程：

（一）情境导入

同学们，假期你们喜欢去哪儿玩呢？学生自由发言。你们都喜欢去游乐场玩呀。这些小朋友和你们一样，也喜欢在游乐场玩。看，他们玩得多么开心呀。

出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

（二）探索新知

1.整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

生提出问题：

小飞机里共有多少人？

小火车里共有多少人？

过山车里共有多少人？

老师把学生分成三组，每组同学互相交流，解决一个问题.

2.课件出示旋转小飞机图。

问：每架小飞机里有多少人？(3人)一共有几个旋转小飞机？（5个）

指名生上台数一数，列出加法算式。

3+3+3+3+3=15(人)

3.课件出示小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）

指名生上台数一数，列出加法算式。

6+6+6+6=24（人）

4.课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

指名生上台数一数，列出加法算式

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

5.观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）

3+3+3+3+3=15??6+6+6+6=24????

2+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

（1）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

（2）那如果这列过山车有20排呢？100排呢？再用加法算式是不是很麻烦？

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

（3）用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。