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《秋天的怀念》教学设计

课标内容

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到“要引导学生获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的审美创造。”

设计理念

引导学生在朗读中抓住课文中人物的细节描写，体会人物内心情感，读出其他丰厚的内涵，不只是表现母爱，也有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟，真正实现工具性和人文性的统一。

教材分析

《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的课文，属精读课文。本单元课文是以亲情为主题的，一个“情”贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。

学情分析

七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力与理解能力，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。

教学目标

1.通过品味细节和关键词的情味体会母爱。

2.培养学生对亲情的感受能力，激发学生对生命的感悟。

教学重点

从关键词、细节中感悟亲情。

教学难点

通过任务探讨，激发学生对生命的感悟。

教学策略

朗读法、引导法

课时安排

1课时

教学媒体

多媒体课件

教学过程

一、情境导入

1.出示《合欢树》中的片段。

2.教师朗读：“坐在小公园安静的树林里，我闭上眼睛，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊地，我听见回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”老师曾在史铁生的《合欢树》中读到这样一个片段，感受到了他对母亲的强烈思念，为什么他会如此写呢？这节课就让我们继续走进他的《秋天的怀念》。

3.板书课题和作者。

二、立足文本，读“我”

1.请同学们有感情朗读课文。（3分钟）

2.独立思考“我”双腿瘫痪后，对生活的态度是怎样的，在原文中找出相关语句。你会怎样设计朗读？（小组讨论交流）

3.学生回答。

明确：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，“我”会—突然把面前的玻璃砸碎。

听着听着夺谷一甜美的歌声，“我”会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

4.教师总结：21岁是最有活力、最喜欢运动的年龄，史铁生却瘫痪了，这个现实对于一个年轻小伙子而言是难以接受的，所以他暴怒无常是可以理解的。

阅读指导：我们来看叠词“望着望着”“听着听着”，望着和听着是一种状态，一种持续时间较长的有些人神的状态，读的时候，音节“着”要轻读，可以读的慢一点，读出入神的感觉。（学生练习朗读）

这一片段，强调的并不是望和听得入神，而是后面的逆转，“北归的雁阵”和“李谷一甜美的歌声”并不能让史铁生获得暂时的解脱，“突然砸碎玻璃”和“摔向四周墙壁”才是重点，写出身体之痛、创伤之重。

5.男女生分开读，再次感受作者被命运扼住咽喉的痛苦心境。

（合）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

（女生）望着~望着~/天上北归的雁阵，（男生）我会突然/把面前的玻璃砸碎；

（女生）听着~听着~/李谷一甜美的歌声，（男生）我会猛地/把手边的东西摔向四周的墙壁。

6.教师总结：在最鲜活的年龄，他却被病痛锁在最幽暗逼仄的世界。

三、深入文本，读“母亲”

1.教师讲解细节描写：细节描写，是指对文学作品当中的人物、环境或者事件的某一局部、某一特征，某一细微事实所做的具体、细致、深入的描写。包括：动作细节描写、肖像细节描写、神态细节描写、心理细节描写、环境细节描写等。

2.面对处在绝望中的“我”，母亲是怎样的？找到文中关于母亲细节描写的句子，自由朗读。

3.学生分享句子分析母亲对我的爱。

明确：(1)“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出哀求般的神色。

运用神态描写，“憔悴般的脸”既暗示母亲饱受病痛的折磨，也表明儿子绝望的状态对她心理的巨大折磨。“央求般的神色”表现出母亲屡遭儿子拒绝，不得不小心翼翼而又充满渴望的心理。

(2)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

“她比我还敏感”表明母亲的内心比“我”还沉重。“又悄悄”，再次强调了母亲的小心翼翼。这里体现了母爱的敏感。

(3)邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

“艰难”，既写出了母亲生命垂危的状态，也概括了母亲的一生。体现了母爱的无私、坚韧。

……

教师总结：通过同学们的分享，我们感受到母亲对“我”爱得小心、爱得敏感、爱得无私、爱得坚韧。

4.请同