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只有一个地球
课标内容
1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,在交流和讨论中敢于提出自己的看法,做出自己的判断。
设计理念
1.通过猜谜语的形式,激发学生学习课文的兴趣。
2.设疑读课文,引导学生读通课文,了解大概内容。
3.通过反复读课文,了解地球的太可爱与太容易破碎。
4.抓重点句子理解课文内容,让学生学有所思。
教材分析:《只有一个地球》是六年级上册第六单元的一篇科学小品文,文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文层次分明,脉络清晰,采用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识;文中还多处运用比喻、拟人等修辞手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。
学情分析:六年级的学生对“珍惜资源,保护环境”这方面的知识并不陌生,他们通过初读课文也能把握主要内容,懂得人类的生存“只有一个地球”,在本次教学中教师可引导学生联系实际,深入思考,加深对课文内容的理解,进一步激发学生珍惜资源、保护地球的情感。
教学目标
1.了解课文的主要内容。
2.明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。
3.了解文章的说明方法。
重点难点
重点:了解课文的主要内容,明白“只有一个地球”,增强环保意识。
难点:了解文章的说明方法。
教学策略(方法)
1.教师做好引导者的角色,以学生为主体进行交流。对学生不理解或理解不全面的地方进行必要的讲解和补充。
2.在学生自学的过程中教师要进行巡视指导,为学生的独立学习提供帮助。?
3.要鼓励学生大胆质疑,切勿打消学生质疑的积极性,并对提出有价值的问题的同学进行表扬。
课时安排:1课时
教学媒体:ppt
教学过程:
一、出示谜语,导入新课
【出示课件】谜语“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(板书;地球)
我们还可以把地球称作什么?
生:摇篮、母亲、家园......
地球,母亲!说的多么动情,我不由得想起了一句话:“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子,所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”
今天我们学的课文,题目不是“地球”,而是“只有一个地球”(板书:只有一个)请同学们齐读课题。
二、初读课文,整体感知?
曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球时发出过感叹,请同学们大声朗读读课文找出宇航员对地球的感叹。
(课件出示:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)
三、再读课文,合作交流
(一)从哪里看出地球太可爱,又太容易破碎呢?
1.用自己喜欢的方式读课文,找出描写地球可爱的句子,有感情的朗读。
“据飞上太空的宇航员介绍……周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”这句写出了地球的可爱与美丽。
(“薄薄的”“纱衣”应该轻轻地读。晶莹透亮”应该强调。“相互交错”也应该重读。)?
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
(读出地球妈妈的赞美与喜爱。)??
2.快速浏览课文,边读边画出描写地球“太容易破碎”的句子。
3.小组交流探讨,课件出示重点句子。
(多媒体出示句子,采用了列数字、作比较的说明方法,说明了地球只有这么大,不会再长大。)
板书:渺小
(“人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,使他们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。”这句话,知道了地球太容易破碎了。?)
(还有“地球是无私的……必将加速地球上矿产资源的枯竭”这句,说的也是地球太容易破碎了。)
板书:资源枯竭、不可再生。
4.有感情地朗读这两段文字。?
(体会难过、愤怒……)
地球这么容易破碎,我们能不能移居到别的星球呢?
学生读后回答
(我们不能移居到别的星球上去。因为“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”。)?
明确:只有一个地球,如果他被破坏了,我们别无去处。如果地球上的资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心的保护地球,保护地球的生态环境。
板书:精心保护地球
来,为了我们现在生存的家园,下面让我们一起来读最后一段,用我们的声音,我们的力量来呼吁人类保护地球!
(生齐读最后一段,越读越有力量。)?
师:你们的呼吁真有力量,我想全世界都听到了你们的呼吁!?
四、总结全文,提升情感
1.刚才,老师和同学们一起读懂了课文。请同学们回忆一下这篇课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么??
(课文先写了地球既美丽又很渺小;接着写了地球上的资源是有限的,由于人类的破坏,使得资源面临枯竭的危险;然后写了人类不能指望在破坏了地球后再移居到别的星球上去;最后告诫了我们要精心保护地球。)
2.我们来看课题,“只有一个地球”,请把下
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