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2024年第6期67

贵州教育

新课标背景下高中英语阅读课堂优化策略分析

口吴仕敏

【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调高中英语教师要立足新高考、新标准、新教材，转变以往的

教学思路，明确教学工作对于学生能力、素养发展的现实意义，关注学生英语学科核心素养的培养，围绕语言技能、文化知识、语用

能力等要素进行教学资源整合。其中，阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语素养和综合能力具有不可替代

的作用。本文提出深挖教材、创设多元情境、依托问题导学和完善教学评价等策略，旨在提升学生的英语阅读素养，为学生的全面

发展奠定坚实的基础。

【关键词】新课程标准；高中英语；阅读教学

【作者简介】吴仕敏，贵州省遵义市凤冈县第二中学教师

新课标背景下，培养学生核心素水平。着科技的不断进步和教育理念的更

(）新，学生对于学习资源的期待和需求

养已成为广大教师教学工作的重要目个体差异原则

标。在实际教学中，高中英语教师应个体差异原则强调在阅读教学中也在不断变化[2]。然而，部分教师在

遵循学生发展的一般规律，加强各教要尊重每个学生的个性和差异，包括阅读教学中仍沿用传统的教学资源和

学环节间的内在联系，积极开发多种他们的阅读兴趣、理解能力、学习风方式，如单一课本、练习册以及简单

教学资源与教学服务，点燃学生学习格、背景知识等，从而因材施教。每的PPT展示，这既限制学生对英语阅

热情，使其更好地理解英语知识，强个学生都有自己独特的学习方式和节读材料的多元理解，又削弱了他们的

化自身知识获取与运用的能力。基于奏，因此教师应根据学生的实际情况学习兴趣和积极性。其次，情境创设

此，本文以高中英语课程标准为导向，制定个性化的教学计划。是英语阅读教学的重要环节，能帮助

(三)

立足高中英语阅读教学，分析当下教情感主导原则学生更好地理解阅读材料，提升语言

学工作中存在的问题，围绕新课标中在阅读教学中，教师应关注学生实际应用能力。目前部分教师在情境

对培养学生的逻辑思维、思辨辩能力等的情感需求，如建立平等的师生关系、创设上缺乏创新，常常简单地模拟一

要求，提出具体优化策略，以期为广增强学生的成功体验等，营造情感共些生活场景，或直接使用教材中的情

大教师后续教学工作开展提供价值鸣的积极课堂氛围，激发学生的学习境，忽视了学生的实际需求和兴趣，

参考。兴趣和动力。情感因素在语言学习中导致教学情境缺乏个性化设计，难以

具有不可忽视的作用，积极的情感能激发学生的学习兴趣，更难提升他们

一、高中英语阅读课堂教学实够促进学生更好地理解和运用语言。的语言应用能力。

(二)

施原则因此，教师要以平等的身份与学生交教学方式缺乏个性化和针

流，注重激发和调动学生的情感，以对性

(一)