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二年级下册第五课《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时

【核心素养目标】

文化自信：读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

语言运用：认识“曾、蒙”等8个生字，会写“温、暖、”四个生字。

思维能力：能用多种方法猜测“泥泞、年迈”“寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。

审美创造：朗读课文，能读出问答的语气。

【教学重难点】

1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

2.能运用多种方法猜测词语的意思。

【教学过程】

一、以“觅”引文，导入课题

（一）出示插图，初识雷锋。

（出示课文插图）孩子们，这个雕像认识吗？他是——雷锋叔叔。

（二）观看视频，走近雷锋。

1.出示影视视频资料，介绍雷锋叔叔。

2.“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。今天，让我们一起恭恭敬敬地把雷锋叔叔的名字写出来。（板书：雷锋）

3.请大家齐读课题：5.雷锋叔叔，你在哪里

4.孩子们，让我们一起去寻觅雷锋叔叔吧。

二、识“觅”初读，整体感知

（一）字理识“觅”。

“觅”是一个会意字。从爪从见，所以它表示——我们要用手和眼睛去寻找。所以寻觅就是——寻找。寻觅和寻找是一对——近义词。

借助近义词我们可以理解词语的意思，让我们踏着雷锋叔叔的足迹，去把他寻觅。

（二）以“觅”寻迹。

1.请同学们自由朗读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。

2.谁能说一说雷锋叔叔去过哪里？他帮助了谁？

雷锋叔叔去过（），帮助了（）；

雷锋叔叔去过（），帮助了（）。

（三）识字学词。

1.指生读第三、四小节。

2.拼读后鼻音的字：“曾蒙泞荆莹”。（小老师带读）

3.认读后鼻音的词语。“曾经蒙蒙泥泞荆棘晶莹”。（开火车带读）

三、寻“觅”品文，想象读句

（一）“觅”环境。

1.这是一条怎样的小路呀？（泥泞的小路。）

2.借助偏旁理解“泥泞”的意思。（“泥泞”偏旁标红）

3.你们有没有走过这样泥泞的小路？回想一下，走起来是什么样的感觉呢？

4.雷锋叔叔不仅要走在这泥泞的路上，当时还下着蒙蒙的细雨，想象一下，在这样泥泞的小路上雷锋叔叔会怎么样？

5.带着这样的感受，指生读、齐读。

冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

6.借助图片理解“荆棘”的意思。

7.雷锋叔叔要踏着这些带刺的荆棘走过这条路，这么难走的路，你能用你的朗读读出来吗？

踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。

（二）“觅”人物。

1.雷锋叔叔冒着蒙蒙的细雨，走在泥泞的小路上，踏着路上的荆棘，他是为谁献出自己的爱心？（为迷路的孩子和年迈的大娘。）

2.联系生活理解“年迈”的意思？

3.雷锋叔叔把迷路的孩子抱在怀里（板书：抱），把年迈的大娘背在自己的背上。（板书：背，有田字格）。

4.想象画面：雷锋叔叔会怎样背这位年迈的大娘？

5.雷锋叔叔背着年迈的大娘，累得满头大汗。读——

小路说：昨天，他曾路过这里。

背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。

瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。

6.雷锋叔叔又是怎么抱着这个孩子呢？想象一下。

7.雷锋叔叔小心翼翼地守护这迷路的孩子，

想象着刚才的画面，读——

小溪说：昨天，他曾路过这里。

冒着蒙蒙的细雨，抱着迷路的孩子。

瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

8.师生合作读前四小节，注意问答的语气。

9.男女生合作读前四小节，注意问答的语气。

（三）写“温暖”。

1.观察字形，教师范写

（1）带出同类字：温、洒、暖、昨。他们都是左右结构，左窄右宽的字。“温、洒”都是三点水，左右高低基本一致；“暖、昨”都是日字旁，左低右高。

（2）雷锋叔叔给大家带去了这么多的温暖，今天我们写温暖二字。注意“温”字的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得稍宽；还要注意“暖”字右半部分不是爱字，爪字头下面的笔画，是横、横、撇、注意第一笔撇要穿插到日字旁的下方位置。

2.学生练写，书写点评。（对照范字描一个，写一个）

3.二度写字，再次点评。（在句子中写字）

4.师总结：孩子们，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐、带给人温暖的人。

（板书：在“温暖”二字上画爱心）

四、品“觅”升华，致敬雷锋

（一）师生合作配乐朗读。

（二）雷锋叔叔的一生都在为人民服务，他想要一直帮助更多的人。然而，1962年8月15日，一场突如其来的意外夺走了他宝贵的生命，雷锋叔叔的生命定格在22岁。

（播放雷锋牺牲时的影视视频）

（三）雷锋叔叔虽然牺牲了，但却有千千万万个雷锋站起来了。

（播放雷锋叔叔的感人事迹，以及全社会学雷锋的视频）

（四）小组讨论：在你的身边有哪些活雷锋？

（五）生交流：你们想成为一名怎样的小雷锋？

（六）生起立