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二年级语文拼音教学设计与案例

拼音是低年级语文学习的重要基石，对于二年级学生而言，拼音学习已从初步感知、机械记忆逐步过渡到巩固应用、熟练拼读的阶段。此时的教学设计，既要关注学生对拼音知识的系统梳理与薄弱点强化，也要注重培养其借助拼音识字、阅读的能力，激发持续学习的兴趣。本文将结合二年级学生的认知特点与学习需求，探讨拼音教学设计的思路与具体案例。

一、二年级语文拼音教学设计思路

二年级拼音教学并非简单重复，而是在一年级基础上的深化与拓展。教学设计应遵循以下原则：

1.巩固与提升并重：针对一年级学习中易混淆、易遗忘的声母（如zh,ch,sh,r与z,c,s）、韵母（如前鼻韵母与后鼻韵母）、整体认读音节等进行重点复习与对比练习，同时引入轻声、儿化、变调等语音现象的初步感知。

2.情境化与生活化融合：将拼音学习融入学生熟悉的生活场景、有趣的故事情境或语言游戏中，避免枯燥的机械操练，让学生在运用中学习，在学习中运用。

3.趣味性与实践性贯穿：通过儿歌、童谣、绕口令、拼音故事、角色扮演、动手操作（如制作拼音卡片、拼读音节画图）等多种形式，调动学生多种感官参与，鼓励学生在实践中体验拼读乐趣，提升拼读能力。

4.读写结合，学以致用：强调拼音作为识字、阅读工具的功能，引导学生运用拼音自主识字，阅读浅近的拼音读物，在阅读中巩固拼音，在拼音辅助下拓展阅读面。

二、二年级语文拼音教学案例

案例一：声母zh,ch,sh,r与z,c,s的对比复习

教学目标：

1.能准确认读声母zh,ch,sh,r和z,c,s，区分它们的发音部位和方法。

2.能正确拼读由这些声母与韵母组成的音节，特别是易混淆的音节。

3.通过游戏和竞赛，激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效率。

教学重难点：

*重点：声母zh,ch,sh,r与z,c,s的发音区别。

*难点：平舌音z,c,s与翘舌音zh,ch,sh,r的准确发音及相应音节的拼读。

教学准备：

*声母卡片、相应的音节卡片。

*图片：蜘蛛（zhīzhū）、刺猬（cìwei）、狮子（shīzi）、日出（rìchū）、嘴巴（zuǐba）、草地（cǎodì）、松树（sōngshù）。

*多媒体课件（包含儿歌、图片、动画）。

教学过程：

(一)趣味导入，激发兴趣

1.猜谜语导入：“有位老公公，胡子蓬松松，身穿红棉袄，天天起得早。”（打一生字：“日”，引出声母r）。

2.复习旧知：出示声母卡片z,c,s，学生认读并做相应的口型操（如舌尖前伸抵上齿背，发z音）。

(二)对比感知，辨析异同

1.学习/复习zh,ch,sh,r：

*教师利用课件出示图片：蜘蛛（zhīzhū），引导学生观察图片，尝试发音“zh-zh-zh”。教师示范发音要领：舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍稍离开，让气流挤出。学生模仿，同桌互查口型。

*用同样方法学习/复习ch（刺猬cìwei，注意此处c是平舌音，可先让学生尝试，若读错则顺势引出ch的发音对比）、sh（狮子shīzi）、r（日出rìchū）。

2.对比z-zh,c-ch,s-sh：

*“舌尖操”游戏：教师说“平舌音”，学生舌尖伸平抵上齿背；教师说“翘舌音”，学生舌尖翘起抵硬腭前部。

*看图辨音：课件同时出示“嘴巴（zuǐba）”和“蜘蛛（zhīzhū）”，引导学生比较“z”和“zh”的发音不同。

*听辨练习：教师发音，学生举手判断是平舌音还是翘舌音，或举起相应的声母卡片。

(三)拼读练习，巩固提升

1.直呼音节：出示声母zh,ch,sh,r与单韵母a,e,u组成的音节（如zha,che,shu,ru），学生尝试直呼。教师强调声调。

2.“摘苹果”游戏：苹果树上挂满带有音节的苹果（如zhā,zhá,zhǎ,zhà,chē,ché,chě,chè等），学生正确拼读出音节即可“摘”下苹果。

3.词语拼读：将音节组成词语进行拼读，如“zhúzi（竹子）”、“chǐzi（尺子）”、“shūběn（书本）”、“rìchū（日出）”、“zǔguó（祖国）”、“cābōli（擦玻璃）”、“sījī（司机）”。

(四)拓展延伸，学以致用

1.儿歌诵读：

小花猫，喵喵叫，

爱吃鱼，爱睡觉。

看见老鼠吱吱叫（zhīzhījiào），

翘起尾巴（wěiba）追着跑。

学生诵读儿歌，圈出其中的平舌音和翘舌音。

2.看图编故事：利用课前准备的图片，让学生选择带有平舌音或翘舌音的词语编一个小故事，鼓励大胆表达。

(五)总结回顾，布置作业

1.今天我们复习了哪些声