人教版小学英语五年级上册U4-B-Talk-and-learn整合课教学设计.docVIP

人教版小学英语五年级上册

U4ATalklearn整合课教学设计

一、语篇研读

What:B部分语篇是体育课上老师询问学生是否会表演功夫的场景。MrMa通过询问John和Oliver是否会中国功夫，同时给予赞扬和安慰帮助。

Why：该语篇旨在引导学生如何询问对方在某方面是否有特长，引导学生能做出回答。有特长的同学可以积极帮助同学。

How：该语篇主要涉的相关词汇：swim,speakEnglish,cook，playbasketball,playping-pong等。该语篇主要涉及的句型：Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.会询问以及回答在某方面的特长。

教学目标

1.通过本课时的学习，学生能够在听、看、读、说的过程中获取、梳理MrMa在体育课上分别询问John和Oliver是否会表演功夫，并给予赞扬和帮助。(学习理解)

2.能够在教师的帮助下，分角色表演对话，部分学生可以适当创编对话。(应用实践)

3.学生能够使用核心词汇和询问和回答对方的特长和能力，并在情境中相互交流和学习，学会合理交友。（迁移创新）

4.对同学不擅长的领域，可以鼓励并给予帮助，学会欣赏他人之长，互帮互助。(迁移创新)

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词语】swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playping-pong...

【核心句型】Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.

三、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.学生在听、看、读、说的过程中获取、梳理MrMa在体育课上分别询问John和Oliver是否会表演功夫，并给予赞扬和帮助。(学习理解)

学生通过思维导图复习PartA语篇的知识点，总结发现表达特长和能力用Ican.../Ican’t...

学生先读问题，预测听力文本，再听取听力材料回答问题。学生通过Let’stry，了解Mikecan’tdoanykungfu.

学生基于图片和已有经验，在教师启发下预测文本WhatwilltheylearninPEclass?

4.学生听取文本，验证预测，理解对话大意。引出新句型;We’lllearn...学习新单词learn,理解含义，并用We’lllearn...进行操练.

5.学生观看文本，回答问题：WhatdoesMrMawanttoknow?引出核心句型：Canyoudoanykungfu,Johny?理解新单词any的含义.

6.学生带着问题观看视频回答CanJohn/Oliverdoanykungfu?学生尝试回答Johnsays:Yes,Ican.Oliversays:NO,Ican’t.学生理解其功用及含义。

学生默读文本，对自己不理解的部分进行提问。学生可能提出some和any的用法，师生一起研究，理解其区别及含义。

8.学生听录音跟读，注意语音，语调，连读，意群等。

教师观察学生是否在此活动中充分激活旧知，并根据学生反馈评估学生是否理解Ican.../Ican’t...的功用。

教师观察学生是否能够根据听力材料获取正确答案，并根据学生答题情况给予鼓励或指导。

教师观察学生是否在此活动中能预测出这节体育课是要学习中国功夫，根据学生情况给予指导。

教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展运用的情况，发现问题，及时提供帮助。

教师观察学生是否能够根据听力材料获取正确答案，并根据学生答题情况给予鼓励或指导。

教师观察学生是否理解核心句型的意义，并根据情况进行指导。

教师观察学生是否有疑问，鼓励学生大胆质疑。

教师根据学生朗读情况给予鼓励或指导。

设计意图：

本阶段学习旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心句式。学生在教师的指导下，通过听录音和观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，锻炼学生的拼读能力和理解能力。学生通过质疑文本，进一步深入理解文本内容，通过跟读文本，进一步内化正确的语音语调，进而为语言输出奠定基础。

教学目标

学习活动

效果评价

2.能够在教师的帮助下，分角色表演对话，部分学生可以适当创编对话。(应用实践)

1.基于对话内容，学生进行角色扮演并展示。

2.学习新单词和短语:swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playping-pong.小组共同讨论单词发音，以及读出单词的方法,参照方法有：以旧引新、拆分音节。组员上台用对话的形式展示成果。

3.学生根据老师提供的句型和词库，完成对话。

教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的情况给予鼓励和必要的评价，指导。

教师根据学