第23课《孟子三章——得道多助，失道寡助》课件 2025—2026学年统编版语文八年级上册.pptxVIP

新学期伊始，八年级（3）班准备制定新的班级公约，建设“优秀班集体”。班干部们发现，虽然大家目标一致，但在实际活动中，有时会出现协作不畅、个别同学不够投入的情况。有同学提出：“我们班级设施齐全（地利），学校活动时机也很好（天时），为什么凝聚力还不够强呢？”

本节课以《得道多助，失道寡助》这篇课文为契机，带领同学们开展一次“探寻班级凝聚力的密码”主题学习。通过三个课时的学习，同学们将不仅理解这篇经典文言文的深刻内涵，更要运用古人的智慧来分析班级建设的实际问题，最终形成“如何建设和谐奋进班集体”的行动方案。;;第一课时：探秘“人和”——理解班级凝聚力的密码

【核心素养目标】

语言建构与运用：通过诵读、翻译、积累文言实词（如“郭”“池”“畔”）、虚词（“以”“之”）及词类活用（如“域民”），提升文言文阅读能力，积累语言材料。

思维发展与提升：在疏通文意的过程中，训练归纳概括能力，初步感知“天时、地利、人和”的逻辑比较关系，形成对文本结构的初步认知。

文化传承与理解：了解孟子“亚圣”地位及“仁政”“民贵君轻”思想的文化背景，初步体会儒家“人和”思想的价值取向。;

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

穷则独善其身，达则兼善天下。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。;;;;;;;;;;;;;课后练习

基础巩固：准确翻译“委而去之”“域民不以封疆之界”“亲戚畔之”“故君子有不战，战必胜矣”四个句子。

观察分析：以“班级凝聚力观察员”的身份，记录本周班级活动中体现“人和”（团结协作）或“不和”（矛盾疏离）的一个具体事例，简要分析原因。

预习思考：文中用了哪两个具体事例来证明“天时不如地利”和“地利不如人和”？试着用班级生活中的现象来类比这两个事例。;第二课时：剖析“得道”——探寻班级建设的正道

【核心素养目标】

思维发展与提升：分析文章由“具体战例”到“普遍治国道理”，再到“正反对比结论”的递进式论证结构，学习逻辑推理与论证方法（举例、道理、对比）。

语言建构与运用：品析文中排比句式（如“域民不以……固国不以……威天下不以……”）和对比手法（“多助”与“寡助”）的表达效果，感受孟子散文雄辩、磅礴的语言风格。

审美鉴赏与创造：鉴赏孟子论说文将严密逻辑与充沛气势完美结合的艺术之美。;;;3.“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”这三句排比，其论述角度发生了怎样的转变？;;4.文章到“得道者多助，失道者寡助”似乎中心论点已得到证明，那么后面两句有什么作用？;1.小组讨论：结合孟子的主要思想和下列材料，你认为文中的“道”具体指什么？;“道”即“仁政”：

政治上：反对暴政，施行王道。

经济上：制民之产，使百姓丰衣足食。

军事上：反对不义战争。

核心：“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。;2.孟子认为“得道”才能“多助”。在班级情境中，“道”可以理解为什么？“得道”具体体现在哪些方面？它如何带来“人和”与“多助”？;拓展讨论，古今链接;作业：写一篇小短文，谈谈你对“人和”在班级（或家庭）建设中的重要性的看法。