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课程思政融入初中生物学的课例分析

——以“人的性别遗传”为例

广西南宁市第一中学（530012）杨小菊

［摘要］将课程思政融入初中生物学“人的性别遗传”一课，在教学设计时根据教学内容的梳理，挖掘课程思政

的内涵，找寻教学内容与课程思政的联系点，并通过创设贴近生活的真实情境、设置层层递进的问题链、融合应用现

代信息技术等方式在教学中融入思政元素，使学科教学与思政教育形成协同效应，为初中生物学课程教学中融入思

政教育提供参考。

［关键词］课程思政；初中生物学；核心素养

［中图分类号］G633.91［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2024）09-0010-03

一、课例设计背景境、能设置的问题，并挖掘相应的思政元素，采用适

2012年11月8日，中国共产党第十八次全国宜的教学策略，进而实现教学目标。“人的性别遗

代表大会首次提出“把立德树人作为教育的根本任传”一课的主要教学目的是解决人的性别由何决

务”。2022年11月8日，教育部发布的《关于进一定、何时决定及生男生女机会是否均等这几个问

步加强新时代中小学思政课建设的意见》提出，思题。对此，教师应根据教学内容，挖掘课程思政元

政课是落实立德树人根本任务的关键课程，各地各素，寻找合适的思政教育切入点，以使学科教学与

校要提高课程思政水平，充分发挥道德与法治（思学科育人密切融合。在“人的性别遗传”一课中，可

想政治）课主阵地作用，深入挖掘语文、历史和其他渗透以下思政教育内容：通过探究性别遗传的规

学科蕴含的思政资源，强化体育、美育、劳动教育的律，引导学生摒弃性别歧视，树立正确的性别观念；

德育功能，准确把握各门学科育人目标，将课程通过对社会上存在的一些重男轻女、为生男孩求神

思政有机融入各类课程教学，深入实施跨学科综拜佛或吃“转胎丸”等现象进行讨论分析，增强学生

［1］的辩证思维能力和参与解决社会性事务的能力；通

合育人。

义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富过分析我国出生人口性别比变化的原因，了解我国

的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们严打“两非”违法行为的意义，增强学生对国家政策

认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映的认同，使学生学会尊重生命。

［2］

自然科学的本质。初中生物学课程应通过对学（（二二））基于核心素养基于核心素养，，确立教学目标确立教学目标

生进行“生命观念”“科学思维”“探究实践”“态度责基于课标、教材分析及学生实际，本节课的教

任”核心素养的培育，帮助学生逐步形成正确的价学目标确定如下：

值观，培养学生的必备品格和关键能力，充分发挥1.通过观察与讨论，能够说明男女染色体的差

生物学课程的育人价值。从这个意义上来说，初中异及人的性别是由性染色体决定的。（生命观念）

生物学课程可挖掘的课程思政内容相对较多，且具2.通过探究性别遗传规律，分析得出性别是在

有充分的理论和实践依据。笔者以“人的性别遗