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学科探索基础表育研充2024/07（总第629期)

问题链在初中英语阅读优质课中的应用分析

胡萍萍赵宇嘉

【摘要】阅读教学是初中英语教学的重要组成，不仅能帮助学生掌握语言知识，提升语言运用能力，还有

助于提升学生思维品质，引导学生对事物作出正确价值判断，是提升学生语言综合能力的重要途径。结合过往研

究和课程标准提出的英语学习活动观，以一堂初中英语阅读公开课为例，梳理了初中英语阅读课堂中的三类问题

链，即学习理解型问题链、应用实践型问题链和迁移创新型问题链，分析了这三类问题链在初中英语阅读课中的

实际应用，以切实提升英语阅读课堂效率。

【关键词】问题链初中英语阅读教学

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2024）07-60-05

一、引言二、英语阅读教学中的问题链设计

《义务教育英语课程标准（2022年版》（本文简称（一）问题链的概念

课程标准）提出，核心素养是课程育人价值的集中体“所谓‘问题链”，是教师为了实现一定的教学目

现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发标，根据学生的已有知识或经验，针对学生学习过程

展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能中将要产生或可能产生的困惑，将教材知识转换成为

力。英语学科的独特育人价值不仅在于学习一套全新层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题。”[3]

（二）问题链的设计原则

的语言符号系统，更在于“理解、把握并建立学生自

郭异斐认为问题链的设计应遵循“指向性”“系统

我对知识所承载的文化内涵和文化意义的理解”[1，

性”“逻辑性”“研究性”[4]原则。指向性原则是指教

承担着发展学生语言能力、培育学生文化意识、提升

学目标指向教学重难点和培养学生思维品质；系统性

学生思维品质、提高学生学习能力的任务。

原则重视问题之间的关联性；逻辑性原则重视问题间

阅读教学是初中英语教学的重要课型，在教师的

的并列、递进、因果关系；研究性原则是指教师应确

引导下，学生的阅读过程是积极建构意义、表达意义

保问题都是值得学生发散思维的好问题。

的过程。在此过程中，教师应如何基于文本展开问题

李留建提出问题链的设计原则包括“指向性”“逻

设计显得格外重要。“问题设计作为英语阅读教学的重辑性”“适切性”“开放性”“挑战性”等[5]。指向性

要组成部分，其目的不应局限于对学生学习结果的考原则要求问题链须指向确切的教学目标；逻辑性原则

查，而更要关注学习过程中学生思维的参与广度和深要求问题的衔接需要按照特定序列，具备递进关系；

度。”[2]因此，教师应设计科学高效的问题链，以帮助适切性原则要求问题链要依据学生的认知特点设计；

学生建构知识体系，减轻学生阅读压力，提高学生阅开放性原则要求问题链重视学生的深度思考，并进行

读能力，保证课堂教学质量。追问；挑战性原则要求问题应难度适当且具备一定的

胡萍萍／浙江师范大学外国语学院，副教授，博士，从事外语教学理论与实践、研究方法、教师发展研究；赵宇嘉／浙江

师范大学外国语学院，从事教师发展研究（金华321004）

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