2025 三年级数学上册集合重叠问题变式课件.pptxVIP

一、教材定位与学情分析：把握思维生长的最近发展区演讲人

目录教材定位与学情分析：把握思维生长的最近发展区01变式5：隐形重叠问题04变式训练：在情境转换中深化模型理解03教学重构：从例题教学到思维建模的进阶设计02教学反思：在变与不变中守护数学本质05

2025三年级数学上册集合重叠问题变式课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：数学的魅力不在于公式的记忆，而在于思维的生长。集合重叠问题作为三年级上册数学广角的核心内容，既是学生首次系统接触集合思想的起点，也是培养逻辑推理能力的关键载体。今天，我将以2025三年级数学上册集合重叠问题变式课件为主题，结合教学实践中的真实案例与思考，从教材分析、教学重构、变式设计、教学反思四个维度展开，力求为同仁们呈现一节既符合课标要求，又能激活学生思维的优质课例。

01教材定位与学情分析：把握思维生长的最近发展区

1教材编排逻辑解析人教版三年级上册数学广角——集合单元，以学生熟悉的跳绳、踢毽比赛报名名单为情境载体，通过呈现有重复姓名的原始数据，引导学生经历发现重叠→直观表示→计算总数的完整过程。教材的核心意图有三：

知识目标：初步理解集合的概念，能用韦恩图表示两个集合的交集；

能力目标：掌握两数之和减重叠数的计算方法，发展集合思维与数据分析能力；

情感目标：感受数学与生活的联系，体会集合思想在解决实际问题中的价值。

从知识体系看，这是学生首次接触集合思想，前续基础是一年级的分类思想与二年级的统计知识，后续将衔接四年级的复式统计表、六年级的容斥原理，具有承上启下的重要作用。

2学情现实画像通过课前调研发现，三年级学生（10岁左右）的认知特点呈现三强三弱特征：

生活经验强：对既...又...的重叠现象（如既参加书法又参加绘画的同学）有直观感知；

直观思维强：能通过圈画、涂色等方式表示重复部分；

表达欲望强：愿意分享自己的思考过程；

抽象能力弱：难以用数学语言准确描述重叠部分被重复计算的本质；

符号意识弱：对韦恩图的规范使用（如区域含义、标注方法）存在困难；

迁移能力弱：遇到非典型情境（如部分重叠、完全包含等变式）易混淆。

基于此，教学需遵循具体→半抽象→抽象的认知规律，通过丰富的变式情境，帮助学生实现从生活经验到数学模型的跨越。

02教学重构：从例题教学到思维建模的进阶设计

1情境导入：用真实问题点燃探究欲望我选择学生最熟悉的班级社团报名作为初始情境：三（2）班同学报名了书法社和绘画社，书法社有8人（名单：王明、李红、张伟、陈芳、赵强、刘月、孙浩、周敏），绘画社有7人（名单：李红、陈芳、刘月、吴雨、郑阳、郭亮、胡雪）。请你帮老师算算，一共有多少人报名了社团？

当学生脱口而出8+7=15人时，我故意出示完整名单，引导他们发现：李红、陈芳、刘月同时出现在两个社团名单中。这时追问：为什么实际人数比15少？学生通过观察名单，初步感知重复的人被算了两次。这一环节通过认知冲突打破思维定式，为后续建模埋下伏笔。

2探究新知：在直观操作中建构集合模型2.2.1创造重叠图：从无序到有序的表征升级

我为学生提供姓名卡片（含重复姓名），要求用自己的方式表示哪些人只参加书法社，哪些人只参加绘画社，哪些人两个都参加。课堂上出现了三种典型表征：

文字描述：李红、陈芳、刘月两个都参加；

分堆摆放：将重复姓名放在中间，其余分别放在左右；

画图表示：用两个圆圈分别圈出书法社和绘画社成员，重叠部分放重复姓名。

我顺势引出韦恩图（用投影展示英国数学家韦恩的简介），并引导学生对比：你们的分堆图和韦恩图有什么联系？学生发现：左圈代表只参加书法社的人（8-3=5人），右圈代表只参加绘画社的人（7-3=4人），中间重叠部分是两个都参加的人（3人），总数就是5+3+4=12人，或8+7-3=12人。

2探究新知：在直观操作中建构集合模型这一过程中，我特别强调：韦恩图的每个部分都有数学含义，左圈是只A不B，右圈是只B不A，中间是A且B，整个大圈是A或B。通过规范的语言描述，帮助学生建立符号与意义的对应关系。

2探究新知：在直观操作中建构集合模型2.2总结公式：从具体到抽象的模型提炼在学生用韦恩图解决初始问题后，我引导他们总结规律：如果用A表示集合A的元素个数，B表示集合B的元素个数，C表示同时属于A和B的元素个数，那么总数=A+B-C。为了加深理解，我追问：为什么要减C？学生通过操作学具（用两个圆片覆盖桌面，观察重叠部分被覆盖的次数），得出：C被A和B各算了一次，所以要减掉重复的一次。

这一环节的关键是让学生知其然更知其所以然，避免死记硬背公式。

03变式训练：在情境转换中深化模型理解

1基础变式：聚焦数量关系的变化变式1：改变重叠人数书法社有9人，绘画社有6人，其中2人两个都参加。总人数是多少？

学生通过