八上25《周亚夫军细柳》课件.pptx

共2课时第六单元

新课导入咏史诗·细柳营[唐]胡曾文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。辕门不峻将军令，今日争知细柳营。今天就让我们一起走进细柳营，去认识一位令天子佩服的“真将军”。

学习目标疏通文意，整体感知课文内容，复述文章大意。2了解《史记》相关知识，积累文言词语。1本节重点

夯实基础了解作者司马迁（约前145—？）西汉史学家、文学家、思想家。身份地位主要作品《史记》基本信息字子长，夏阳（今陕西韩城）人。

夯实基础作品简介《史记》原名《太史公书》内容体例后世评价史学地位是我国第一部纪传体通史，“二十四史之首”，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。史家之绝唱，无韵之《离骚》——鲁迅全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。以人物为中心线索，按照时间顺序，连贯地记述各个时代史实的史书体例。

夯实基础文言文要以诵读为主，我们先用三分钟时间自读课文，学习字音、读通读顺。jí祝兹侯棘门彀诏字词正音节奏划分按辔介胄zīzhàopèizhòugòu将以下骑送迎。于是上乃使使持节诏将军。乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰。其将固可袭而虏也。///////弓弩曩者nǔnǎng

调动先前所学，注意词类活用的现象。结合课下注释，明确人物、地点等主要信息。课堂活动本篇的题目是编者加的，你能说一说题目的含义吗？合作探究探究方法

课堂活动周亚夫军细柳//周亚夫细柳军动词，驻军、驻扎。地名。点明了文章的主人公点明了事情发生的地点简洁明了概括性强成果展示

自由朗读全文，圈画出不理解的字词。小组内成员借助课下注释和工具书解决字词障碍。组内成员讨论每句话的意思，整体感知课文内容大意，形成小组结论。组内推选一位代表，根据小组结论，将本文用现代汉语翻译出来，也可以采用开火车的形式通译文章。课堂活动你能用自己的话说一说这一故事吗？合作探究探究方法

课堂活动文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。封号。侵入边境。驻军霸上。河内郡的郡守。汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。掌管皇族事务的官员。地名。成果展示

课堂活动上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。同“披”，穿着。皇帝亲自去慰问军队。劳，慰劳。不久。这里指刀出鞘。文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。军营。到，往。拉开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。把弓拉满。先行引导的人员。成果展示

课堂活动先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。过了不久，居，经过。无何，不久。将要。皇帝发布的命令。先导人员说：“皇上即将驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫军营的将官，职位低于将军。营垒。手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。成果展示

课堂活动壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。手持兵器行礼。揖，拱手行礼。控制住车马。向人致意，表示问候。穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。士，将领。被感动。表情严肃起来，扶着车前横木，表示敬意。式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。成果展示

课堂活动守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行，到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。成果展示

课堂活动既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸