紧扣要素精准定标精研设计——部编版语文四年级上册习作单元《麻雀》备课叙事.docVIP

紧扣要素精准定标精研设计

——部编版语文四年级上册习作单元《麻雀》备课叙事

《麻雀》是部编版语文四年级上册第五单元的一篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。看到这篇课文，我感到非常亲切，因为屠格涅夫写的这篇《麻雀》是一篇经典课文，曾经也是鄂教版中的一篇精品课文，对它我再熟悉不过了，不就是歌颂亲情的伟大吗？理清课文的叙事脉络以后，我凭借经验紧扣关键词句，通过对比引导学生体会老麻雀亲情的伟大，甚至陶醉于自己创设的感人情境之中。窃喜之余，猛然发现第五单元是一个习作单元，习作单元的特点早已被我抛到了九霄云外。于是，重新调整思路，理清课文的叙事脉络以后，引导学生深入研究作者是如何将这件事情写清楚的。一节课下来，听课的老师评价，一节抛开了文本的作品鉴赏课。问题出现在哪里？我不得不静下心来，细细揣摩，重新审视这篇我熟悉得不能再熟悉的《麻雀》。

一、明晰要素，精准定标《麻雀》这篇课文是第五单元习作单元的第一篇精读课文。习作单元是集中整个单元之力来提升学生某项习作关键能力的，那么精读课文作为本单元的前置性学习内容，应最大限度发挥其独特价值，切实引导学生从阅读中学习表达方法，培养习作关键能力。看来，老课文放在新的单元中被赋予了新的学习功能，必须找准定位。初看单元导读页提示：本单元语文要素有两个：一是了解作者是怎样把事情写清楚的；二是写一件事，把事情写清楚。前一个指向阅读，阅读文章时要“了解”作者“把事情写清楚”的方法，“怎样”是了解的重点，它包括按什么顺序写、从哪些方面写等等；后一个指向习作，告诉我们本单元的习作内容。可以看出，读写之间的联结点清晰明了，阅读为习作提供方法支撑和言语范式。再看单元教学内容：精读课文《麻雀》《爬天都峰》侧重从阅读中学习表达方法；”交流平台”侧重归纳梳理，提炼表达方法；“初试身手”侧重初步尝试运用方法，“习作例文”侧重进一步感知方法；“习作”则侧重综合运用方法，形成单元学习成果。单元中的每个部分都肩负着自己的历史使命，洞悉单元各部分内容的功能定位，才能做到不缺位、不错位、不越位。细看课后习题导向：仔细研读，每篇精读课文赋予的功能定位也不一样，这从课后习题可以看出来。为了落实“把事情写清楚”的语文要素，教材运用不同的课文为教师的教和学生的学铺排了清晰的路径（见下表）：《麻雀》一文，旨在引导学生写一件事有时需要“整体清楚”和“局部清楚”相结合；而《爬天都峰》则告诉学生写事情还可以按照爬山前、爬山中、爬山后（之前、之中、之后）的顺序来写。看来，在执教本单元课文时,可以用课后习题作为教学支点，在解决课后习题的过程中探索“把事情写清楚”的方法路径。

元课文

课后题

读写联结点

《麻雀》

1、说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。2、课文是怎么把下面的内容写清楚的？找出相关语句读一读。

写一件事的“整体清楚”（起因、经过、结果）和“局部清楚”（看到的、听到的、想到的）结合

《爬天都峰》

1、这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？2、“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？

按一定你顺序将事情写清楚（之前、之中、之后）

通过初看单元导读页提示、再看单元教学内容、细看课后习题导向，我按基础目标、核心目标、拓展目标重新制定了《麻雀》这课教学目标，并重点指导学生品读重点词句，感受老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的无畏品质；知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

紧扣要素，精研设计既然从习作单元角度出发，通过明晰要素，精准定标，那么针对传统课文，我们的教学思路、教学行为就要发生变化，需要紧扣要素，精研设计。《麻雀》一文，我们可以挖掘许多可供教学的内容，写法上比如通过所见所闻所感将事情写清楚、环境描写、对比描写，人物形象上体会小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩......但是一节课的容量是有限的，达成目标必须集中，一课一得，否则眉毛胡子一把抓，得不偿失。因此在研读教材的基础之上，必须要紧扣要素，合理取舍，直击重点，突破难点，甄选出紧扣习作关键能力的教学内容来，也就是读写联结点，确保教学的针对性和有效性，从根本上提高精读课文的教学效益。课文四五自然段集中笔墨详细描摹了老麻雀面对猎狗的情形，所以老麻雀的无畏应该是教学的重点，而小麻雀的无助、猎狗的攻击和退缩可以弱处理，放手让学生自读自悟。

【品悟无畏】1、师:请同学们翻开书62页，认真读课文4—5自然段，找一找哪里让你感受到了老麻雀的勇敢？勾画相关语句，多读几遍，然后和同学交流自己的感受。（出示自学要求）3、学生交流3、预设汇报突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。生1：我感受到老麻雀为了救自己的孩子很勇敢地飞下来，这里用了比喻，把老麻雀比