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三情共振，追寻高效的语文课堂

“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

作为一名语文教师，我常常追问自己：语文是什么？语文课堂应该是怎样的？我的语文课堂应该带给学生什么？就在这一次次的思索之中，就在这一节节课堂之上，我的思路渐渐地由模糊走向清晰。

语文是一手流利的方块字，是一口标准的普通话；语文是阅读时的那双明眸，是倾听时的那份专注；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是侃侃而谈的风度和气魄。

品味语文，好丰富的两个字。它涵盖着人类社会一切的辉煌。她的丰厚底蕴令人叹服；她的多彩多姿令人沉醉……

走进我的语文课堂，你会看到——

未成曲调先有情——这是激情洋溢的课堂。“感人心者，莫先乎情。”情感是教学艺术的生命。在课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习呢？

为大家分享武汉市优质课竞赛《只有一个地球》。

我的教学分为三大板块：

一是课始激情情即生。开课之初，学生介绍课前搜集的的地球资料，随后，我出示了地球图片并加上声情并茂的配乐朗读，地球的美深深震撼着学生的心，为下一步的情感深化作了充分的“预热”。

二是课中悟情情更浓。课中，让学生自主选择学习内容，学习伙伴、学习方式，小组合作，进一步探究地球的渺小，加上老师适时的资料补充，使学生为地球的现状感到无比的痛心，激发他们保护地球妈妈的强烈愿望。

三是课终谙情情未了。当学生对人们的行为感到愤怒的时候，我抓住契机，给学生情感的余韵，让学生写广告语，孩子们情不自禁地发出这样的呼吁：

“不要让最后一滴水成为地球的眼泪！”。课堂上，我以情激情，以情促生，营造出浓郁的情感氛围，让每一位听者都流下了感动的泪水。每一天的课堂上，我都是这样和学生们们一起神采飞扬，沉醉于语文的世界中。课堂给了我生命的活力，让我陪伴孩子们度过每一段“激情燃烧的岁月”。

银烛秋光冷画屏——这是诗情画意的课堂。语文是如诗，语文如画。教师抓住文本的特点，让学生入情入境，品味文字的魅力。2008年11月25日，我在省级展示课上执教《索溪峪的野》，我和学生一起品味词句，想象意境，同时巧妙地将文本变成诗行：

直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。抱伙成团，便高筑峰上“平原”。相对相依，宛如“热恋情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

……

优美的音乐、精美的图片，深情的朗读拨动着学生的心弦，传达着作者的情思，从而创设诗情画意的美好境界，让文字如磁石一般把孩子梦幻的心灵紧紧吸引，“同学们，这索溪峪的山还会有哪些姿态呢？你能模仿这样的句式把这首诗接着写下去吗？”学生们“情动而辞发”，在课堂上尽情书写心中的美景。

留连戏蝶时时舞——这是情趣盎然的课堂。高效的语文课堂应该是富有情趣的课堂，教师用一颗童心，带着几十颗童心，让学生在充满童趣的教学氛围中与文本对话，张开想象的翅膀，碰撞思维的火花，让文学的魅力走进学生的心灵。2010年12月1日，一年级常规课，教学《捉迷藏》一课。树洞、大草丛、大石头，一幅幅精美的板画栩栩如生的出现在孩子们的面前，“一个、一堆、一块”，这三个数量词的学习和图画紧密结合，孩子们兴趣盎然。他们纷纷戴上小青蛙、小鸭子、小兔子的头饰，和老师玩起了捉迷藏的游戏，他们把桌子当树洞，把椅子当大石头，当我问道：“藏好了吗？”孩子们齐声答道：“藏好了！”所有的学生一下子都不见了，教室里传来一阵阵欢乐的笑声。在这样的课堂上，我是拥有幸福感的老师，是产生快乐的老师，我也会将这种快乐，这种幸福带给台下的孩子们，泽被孩子的整个人生。

语文是心与心的交融，情与情的沟通。我的语文课堂是温暖学生心灵，滋润学生灵魂的课堂。有一年教师节，毕业年级课。我们在语文课上深情的朗诵《献给老师的花束》：

多少欢聚，又多少离别，

汇集在你生命的长河……多少忧愁，

又多少喜悦，

交织在你无怨的岁月……日日夜夜，

你总做着希望的梦；风里雨里，

你总唱着痴情的歌。

直到满头的青丝变成了白发，直到每一片心田都开出花朵……

在这样一个特殊的日子，学习这样一篇特殊的课文，这是一件多么有意思的事情呀！默读品味诗句，诵读感悟语言，男女生合作读、小组比赛读、全班起立，配乐诗朗诵，在朗朗的读书声中，他们目光炯炯，他们神采奕奕，他们把对老师的爱融进文字中，他们把对老师的情注入朗读中，那该是怎样的天籁之音哪！下课了，可爱的孔梦珂走到我的身边，笑眯眯地说：“唐老师，等毕业了我也送你一束勿忘我。您不要忘记了我们哟！”亲爱的孩子们，我怎么能忘记你们呢？多年来，我在语文课堂实践着“以生为本、以读为主、以情为线、以悟为重”的教学理念，在课堂上尽展“情意浓浓、书声琅琅、议论纷纷、写写练练“之景象，追寻着高效课堂的理想境界。“让每一节语文课都成为学生生命中无法磨灭的记忆。”这