探寻科幻之径、采撷科幻之花——《插上科学的翅膀》.docVIP

探寻科幻之径、采撷科幻之花——《插上科学的翅膀课前互动：1.师：同学们，课前咱们先玩个连词成句的游戏怎么样？我点“开始”键，你们喊停我就停！生喊停，课件定格：3021年我的班主任??在火星??游泳（生纷纷大笑）师：这位同学笑得最开心，我想采访一下，你在笑什么？生：我笑3021年我的班主任竟然在火星游泳，这是不可能的事情！师：那么有没有同学可以想一个办法，让这件事情变得可能呢？生：用一种长生不老技术让老师活到那时候。生：到了3021年，科技已经十分发达了，人们可以乘坐星际飞船去任何星球，所以在火星上游泳也是一件很平常的事。……2.师：如果有了你们想象这些科学技术，我们未来的生活一定会发生翻天覆地的变化！其实，人们都对未来生活有着美好的幻想，一起来看看吧！（课件播放未来学校、未来交通、未来医院等科技幻想视频）师：想不想创造出比这更牛的科学技术？这节课就让我们一起来打开脑洞、大胆想象吧！上课！

【评析：本单元的习作要素是“展开想象，写科幻故事”，紧扣本单元人文主题“科学精神”，旨在通过激发学生天马行空的想象，插上科学的翅膀，畅想未来，培养想象力，增强表达力。课前互动中轻松有趣的游戏激发了学生参与的兴趣，点燃了学生幻想的热情。接下来播放的未来科技视频则引发了学生对未来科学技术的向往，于无形中为学生写科幻故事提供了必要的科技元素支撑。】

激趣导入，引出题目1.师：同学们，科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。今天，就让我们写一个属于我们自己的科幻故事，让我们拥有一本属于我们班级的科幻故事书！书名我都想好啦，就叫，一起读——生：插上科学的翅膀飞！【评析：著名心理学家亚伯拉罕.马斯洛认为，人的“自我实现”的需求是一种内驱力，能推动人发展更大程度的有效性和能力，如果“自我实现”的需求经常受到刺激并得到满足，继续学习和成长就会发生。引导学生写科幻故事、编班级故事书，将写作置于真实的情境任务之中，让学生感受到自己是真正的创作者，从而满足“自我实现”的需求，获得成长感、成就感，激发创作热情。】2.师：什么是科幻呢？让我们隆重请出机器人牛牛来为大家介绍一下吧！（播放微课机器人牛牛：好的！什么是科幻呢？科幻等于科学加幻想。比如，给大脑装上人工芯片直接从书上拷贝知识；通过纳米天梯直达火星去旅行；乘坐时光穿梭机到恐龙时代和它亲密接触。装神弄鬼或者使用魔法就不算哦！需要我们大胆合理的想象。同学们，你们想拥有什么科学技术，用它来干什么呢？快来交流一下吧！）

师：谁来说？生：我想有一架时光穿梭机去未来世界看一看，未来会是个什么样子的。生：我想发明一种药，吃了这种药就什么病毒都不怕了。生：我想拥有一个机器人，每天早上起来我想吃什么早餐，穿什么衣服，我脑子里一有这个意识，机器人就能马上感知到，并且给我准备好。……【评析：本次习作是学生第一次尝试写科幻故事。为落实单元习作要素，教师要结合科幻故事的特点，充分引导学生围绕科学技术展开想象。教师巧妙地设计了学习小伙伴“机器人牛牛”，营造科技氛围，自然而然地引出教材习作要求中的三幅插图，引发学生展开人工智能、太空生活、时空穿越等方面的科学幻想，进一步激发学生的科学幻想和习作兴趣。】

审清题目，理清思路1.师：有了神奇的科学技术，那科幻故事又怎么写呢？还是请牛牛给我们说说吧！（播放微课机器人牛牛：同学们，我们对一百多部世界经典的科幻作品进行了大数据分析，所有的科幻故事都发生在特定的环境里，可能在病毒肆虐的城市、未来的学校等。故事中创造出各种各样让人不可思议的科学技术，多维空间隧道、智能皮肤等。当然故事最吸引人的还是人物的奇特经历。）2.师贴词卡总结：原来，写科幻故事，就是要有特定环境、不可思议的科学技术、奇特的经历。这样我们的科幻故事才称得上想象奇特、令人信服！【评析：具有科技色彩的微课为学生营造出独具科幻色彩的教学情境，运用多媒体声、光组合，引领学生步入科幻名作殿堂，有效激发了学生对科幻作品的好奇心和创作源动力，调动了学生探索欲望，高效地引导学生明确写科幻故事的三要素——环境、科技、经历,这样才能做到“想象奇特”、“令人信服”，让学生对科幻故事的认识更加深刻、创作方向更加明确。】

三、聚焦范例，指导谋篇1.师：科幻故事的写法很多，今天我们就来学习其中的一种思路！《流浪地球》看过没有？相信这部标志着我们国家进入科幻元年的电影作品能给大家带来一些启发，一起回顾精彩片段！（课件播放科幻电影《流浪地球》片段）2.师引导学生回顾故事情节并梳理成山形思维导图：故事发生的环境是2075年的地球。受木星引力影响，地球就要撞向木星，人类用行星发动机点燃木星，推离地球，可仅差五千公里火力无法到达，眼看地球和木星就要相撞，人类即将毁灭，在这千钧一发的时刻，宇航员驾驶空间站利用三十万吨太空燃料舍身撞击、接力点火，将故事推向高潮。