2025 三年级数学上册数学广角拓展练习课件.pptxVIP

核心知识点回顾：从教材到思维的衔接演讲人

2025三年级数学上册数学广角拓展练习课件目录开篇：数学广角的教学定位与价值

01核心知识点回顾：从教材到思维的衔接

02拓展练习设计：分层递进与能力提升

03教学实施策略：情境创设与思维引导

04总结：数学广角的思维种子与成长期待

05开篇：数学广角的教学定位与价值

开篇：数学广角的教学定位与价值作为一线数学教师，我始终记得第一次接触“数学广角”时的触动——它不像常规计算课那样有明确的公式，也不像应用题那样有固定的解题步骤，反而更像一把“思维钥匙”，带着学生在具体情境中感受数学思想的魅力。人教版三年级上册数学广角的核心内容是“集合”（重叠问题）与“排列组合”（简单的排列与组合），这两个主题看似独立，实则共同指向数学学科的本质：用结构化的思维解决生活问题。

对于三年级学生（8-9岁）而言，他们正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。此时的数学学习，不仅需要掌握“是什么”，更要理解“为什么”和“怎么用”。数学广角的存在，正是为了填补“知识应用”与“思维发展”之间的鸿沟。以“集合”为例，教材中用“参加跳绳和踢毽比赛的学生名单”引入，表面是解决重复计数问题，本质是渗透集合思想——这是高中阶段“集合论”的启蒙，更是培养学生分类、归纳、抽象能力的起点。

开篇：数学广角的教学定位与价值我曾在课堂上观察到一个细节：当学生第一次用韦恩图（集合图）表示重叠部分时，有个孩子兴奋地说：“原来运动会报名时，同时参加两项的同学会被‘圈’在中间！”这种从生活经验到数学模型的迁移，让我深刻意识到：数学广角的拓展练习，不是简单的“多做题”，而是通过设计有层次、有情境的问题，让学生在“做”中“悟”，在“悟”中“长”。

06核心知识点回顾：从教材到思维的衔接

1集合（重叠问题）：从具体到抽象的建模教材中“集合”的学习起点是“用直观图表示重复元素”。以“三（1）班参加跳绳和踢毽比赛的学生名单”为例，学生需要通过观察名单，发现有3名学生同时参加了两项比赛，进而理解“总人数=跳绳人数+踢毽人数-重复人数”。

关键概念回顾：

重叠元素：同时属于两个集合的元素（如既参加跳绳又参加踢毽的学生）；

韦恩图的结构：两个相交的圆，分别表示两个集合，交集部分为重叠元素，非交集部分为仅属于一个集合的元素；

总数量的计算：避免重复计数，需用“并集”公式（A+B-AB）。

1集合（重叠问题）：从具体到抽象的建模我在教学中发现，学生容易混淆“重复人数”和“总人数”的关系。例如，当题目给出“跳绳8人，踢毽7人，3人重复”时，部分学生直接用8+7=15，忽略了重复的3人需要减去。因此，拓展练习的第一步，是帮助学生从“看名单”转向“用图分析”，强化“直观图—文字描述—算式”的对应关系。

2排列组合：从无序到有序的逻辑“排列组合”的核心是“不重复、不遗漏”地列举所有可能。教材中通过“3个数字能组成多少个两位数”“3个同学每两人握一次手”等问题，区分排列（与顺序有关）和组合（与顺序无关）。

关键概念回顾：

排列：元素的顺序影响结果（如两位数的十位和个位不同，12和21是不同的数）；

组合：元素的顺序不影响结果（如小明和小红握手与小红和小明握手是同一件事）；

列举方法：固定法（固定十位，列举个位）、交换法（交换两个元素的位置）、连线法（用线段连接所有可能）。

2排列组合：从无序到有序的逻辑学生的常见误区是“遗漏”或“重复”。例如，用1、2、3组成两位数时，可能漏掉13或31，或者错误地认为“握手次数”需要考虑顺序（如算成3×2=6次，而实际是3次）。因此，拓展练习需要强化“有序思考”的重要性，通过具体操作（如卡片摆一摆、表格填一填）帮助学生建立“有序—完整—正确”的思维路径。

07拓展练习设计：分层递进与能力提升

1基础巩固层：情境迁移，强化模型目标：让学生在熟悉的情境中，巩固集合与排列组合的基本模型，建立“问题—模型”的对应关系。

1基础巩固层：情境迁移，强化模型1.1集合问题拓展题（2-3题）例1：三（2）班同学参加周末兴趣班，参加绘画班的有12人，参加书法班的有9人，其中4人同时参加了两个班。

（1）请用韦恩图表示上述信息；

1基础巩固层：情境迁移，强化模型三（2）班共有多少人参加了兴趣班？设计意图：与教材例题结构一致，但更换情境（兴趣班代替运动会），考察学生是否能将“跳绳/踢毽”的模型迁移到“绘画/书法”中。重点关注学生是否能正确标注韦恩图的各部分（仅绘画、仅书法、重叠部分），并正确计算总人数（12+9-4=17）。

例2：妈妈买了苹果、香蕉、橙子三种水果，爸爸买了香蕉、葡萄、西瓜三种水果。

（1）两人一共买了几种不同的水果？

（2）哪种水果是两人都买的？

设计意图：从“人数”拓展到“物品”，降低生活经验干扰（学生对水