2025 三年级数学上册数学广角数学文化趣味课件.pptxVIP

一、数学文化初相识：从课本到文明的桥梁演讲人

数学文化初相识：从课本到文明的桥梁013.324点游戏：计算中的灵活运用02数学文化深探索：三维视角下的趣味实践03数学文化再出发：从课堂到终身的探索04目录

2025三年级数学上册数学广角数学文化趣味课件

作为一名深耕小学数学教育十余年的一线教师，我始终坚信：数学不仅是数字与符号的游戏，更是人类文明智慧的结晶。当我们将三年级上册的数学广角与数学文化相结合时，展现在孩子们面前的不再是孤立的知识点，而是一条连接古今、贯通生活的文化长廊。今天，我将以数学文化趣味探索为核心，带领大家从历史、生活、游戏三个维度，揭开三年级数学背后的文化密码。

01数学文化初相识：从课本到文明的桥梁

1为什么要在三年级讲数学文化？三年级是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期（依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中学段目标要求）。上册教材中的测量万以内的加法和减法倍的认识四边形等核心内容，看似是计算与图形的学习，实则每一个知识点都有深厚的文化根基。例如：

测量单元中分米毫米的使用，与中国古代寸尺的计量体系一脉相承；

倍的认识隐含着《九章算术》中今有术的比例思想；

四边形的研究则能追溯到古希腊数学家对平面图形的分类探索。

去年秋季学期，我曾在课堂上做过一个小调查：当问及数学是什么时，85%的学生回答是计算或做题目。这让我意识到，数学文化的渗透不是额外任务，而是帮助学生建立完整数学观的必要环节——它能让孩子们知道，今天所学的每一个公式、每一种方法，都是前人用智慧甚至汗水换来的文明成果。

2数学文化的趣味从何而来？对三年级学生而言，趣味必须建立在可感知的基础上。我在设计课程时，特别关注三个连接点：

时间连接：从古代到现代，用数学文物缩短历史距离（如展示汉代铜尺的图片，对比今天的直尺）；

空间连接：从课堂到生活，用身边的数学打破抽象壁垒（如测量课桌长度时，讨论古人如何用拃或步估算）；

情感连接：从知识到故事，用数学家的小秘密激发共情（如祖冲之算圆周率时用了10年，每天摆算筹手指都磨破了）。

记得有一次讲到算筹（古代计算工具），我让孩子们用小棒代替算筹摆数字，有个平时不爱发言的男孩突然举手：老师，原来古人算加法和我们现在列竖式一样，都是从个位开始！那一刻，我深刻体会到：当数学知识与文化背景产生碰撞，孩子们的眼睛会发光。

02数学文化深探索：三维视角下的趣味实践

1历史篇：古人的数学智慧藏在哪里？数学文化的魅力，首先体现在古人解决问题的巧妙方法中。结合三年级上册内容，我们可以重点探索以下三个文化坐标：

1历史篇：古人的数学智慧藏在哪里？1.1计量工具里的时空对话上册第一单元测量涉及毫米、分米、千米的认识。我会先展示三组实物/图片：

战国时期的铜尺（长23.1厘米，1尺=10寸，1寸≈2.31厘米）；

汉代新莽嘉量（标准量器，刻有龠、合、升、斗、斛五种容量单位）；

现代学生用直尺（1厘米=10毫米）。

通过对比，孩子们会发现：虽然单位名称和进制不同（古代1尺=10寸，现代1分米=10厘米），但统一标准的计量思想从未改变。我曾带学生用拃测量教室长度，有个孩子突然说：要是每个人的拃不一样长，古人是不是也像我们这样，后来规定了统一的尺子？这种基于观察的思考，正是数学文化渗透的价值所在。

1历史篇：古人的数学智慧藏在哪里？1.2算筹里的数字密码在万以内的加法和减法单元，我会引入算筹作为文化拓展。算筹是中国古代用小竹棍摆数字的工具，其摆法有严格规则：个位用纵式（|表示1，||表示2……），十位用横式（-表示1，=表示2……），百位再用纵式，以此类推（如图示：378用算筹表示为|||———|||||）。

为了让学生体验，我准备了竹制小棒（安全起见，用圆头），让他们用算筹摆出自己的学号（三位数）。当孩子们发现305需要横式摆3（百位）、纵式摆0（十位空）、横式摆5（个位）时，纷纷感叹：原来古人早就知道0的位置意义！这种动手操作不仅强化了位值制概念（上册重点），更让孩子们感受到：今天看似简单的个位、十位、百位，是古人用千年实践总结出的智慧。

1历史篇：古人的数学智慧藏在哪里？1.3七巧板里的图形奥秘四边形单元是上册的几何重点。我会引入七巧板作为传统数学游戏（七巧板源于宋代燕几图，明代定型）。七巧板由5块三角形（2大、1中、2小）、1块正方形、1块平行四边形组成，看似简单，却能拼出1600多种图形。

在课堂上，我设计了三个层次的活动：

认图形：观察七巧板的7块板，说出它们的形状（复习三角形正方形平行四边形）；

拼基础：用2块板拼长方形（如2小三角形）、用3块板拼梯形（如中三角形+正方形+小三角形）；

创意境：小组合作拼小房子小船，并说出用到了哪些四边形（正方形、长方形、平行四边形、梯形）。