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2026年幼儿园教育教学工作方案

为全面落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，遵循幼儿身心发展规律与学习特点，以“儿童本位、游戏化引领、生活化渗透、个性化发展”为核心理念，系统推进2026年幼儿园教育教学工作，切实提升保育教育质量，促进幼儿全面和谐发展，现制定本年度教育教学工作实施方案如下：

一、工作目标

围绕“培养具有健康体魄、良好习惯、探究兴趣、社会情感与初步学习能力的完整儿童”总目标，聚焦四大核心任务：一是构建“生活化、游戏化、园本化”课程体系，实现课程与幼儿经验、生活场景的深度融合；二是完善教师专业成长支持机制，通过分层培养、研训一体，推动教师观察、支持与引导能力显著提升；三是建立“观察-分析-支持”的幼儿发展评估体系，精准把握个体差异，实施个性化教育；四是深化家园协同育人模式，形成“理念共融、资源共享、活动共构”的家园教育共同体，全年幼儿发展达标率（参照《指南》各领域目标）提升至95%以上，教师专业能力考核优秀率达40%，家长满意度保持98%以上。

二、重点工作与实施路径

（一）课程建设：以儿童为中心，构建“活教育”课程体系

1.优化基础课程结构。以五大领域为框架，结合园所“生态启蒙”特色，将“自然探究”“劳动实践”“传统文化”作为园本课程三大主题，每月设计1个核心主题（如3月“春天的秘密”、9月“丰收的季节”），通过“主题教学+区域活动+生活实践”三维联动实施。例如，“春天的秘密”主题中，小班开展“找春天”户外观察活动，通过捡拾花瓣、记录天气变化培养观察力；中班结合种植区开展“种子发芽记”，在照顾植物中学习简单测量与记录；大班则延伸至“春天的节日”，通过调查清明习俗、制作青团等活动感受传统文化。

2.深化游戏化教学改革。严格落实“以游戏为基本活动”要求，每日保证2小时自主游戏时间（其中1小时为区域游戏，1小时为户外游戏）。区域设置突出“可探索性”，科学区投放“水的三态变化”“磁铁的秘密”等低结构材料，语言区创设“故事小剧场”“绘本漂流角”，角色区引入“小超市”“小医院”等生活化场景，并根据幼儿兴趣动态调整材料。户外游戏重点打造“野趣游戏区”，利用沙池、泥坑、攀爬架等自然材料，支持幼儿开展“建构城堡”“丛林探险”等游戏，教师通过“定点观察+追踪记录”，分析游戏中的学习轨迹，生成“游戏中的数学”“游戏中的合作”等生成性活动。

3.强化生活课程渗透。将生活环节作为重要教育契机，小班重点培养“自我服务”能力，通过“穿脱衣服小比赛”“整理小书包”等活动，逐步实现进餐、如厕、午睡等环节的自主管理；中班开展“值日生”制度，幼儿轮流负责分发餐具、照顾自然角，培养责任意识；大班实施“生活小课堂”，每月1次“我会……”分享活动（如“我会看时间”“我会打电话”），结合真实生活场景学习实用技能。同时，将饮食文化、节日习俗融入生活环节，如冬至一起包饺子、腊八节了解腊八粥的由来，让生活环节成为文化传承与习惯养成的载体。

（二）教师发展：以研促教，构建分层培养体系

1.建立“新教师-成熟教师-骨干教师”三级培养机制。新教师（入职3年内）重点提升“一日活动组织”“观察记录”“家长沟通”能力，通过“师徒结对”（每对师徒每周至少1次跟岗指导、2次教学研讨）、“新手教师工作坊”（每月2次专题培训，内容涵盖《指南》解读、游戏观察量表使用等）帮助其快速入门；成熟教师（入职3-8年）聚焦“课程设计与实施”“生成性活动支持”能力提升，通过“课例研磨”（每学期2次全园公开课，采用“设计-试教-反思-改进”循环模式）、“案例分析会”（每月1次，围绕典型教育事件展开研讨）促进专业进阶；骨干教师（入职8年以上）侧重“教育研究与引领”能力，组建“课程研发小组”，负责园本课程资源包开发（如编写《自然探究活动案例集》《游戏观察指导手册》），并通过“骨干教师示范课”“专题讲座”带动团队成长。

2.推进“问题导向”教研活动。每月确定1个教研主题（如“如何支持幼儿在游戏中的深度学习”“区域材料投放的适宜性”），采用“现场观摩+分组研讨+专家引领”模式。例如，针对“游戏中的深度学习支持”主题，首先组织教师观察大班“建构游戏”现场，记录幼儿的对话、行为与问题；随后分组分析游戏中蕴含的数学（空间建构）、科学（材料承重）、社会（分工合作）等学习要素，讨论教师应如何通过提问（如“你们的桥为什么倒了？怎么改进？”）、提供材料（如增加木板、螺丝）推动幼儿深入探究；最后邀请高校专家结合《评估指南》解读“支持策略”的理论依据，形成可操作的指导策略清单。

3.完善教师评价激励机制。建立“过程性评价+结果性评价”相结合的考核体系，过程性评价包括日常观察记录质量、教研参与度、家长反馈等（占比60%），结