高考语文修辞考查及教学导向分析--以2024年高考新课标Ⅰ卷为例.pdfVIP

1测评1本版主持/赵云飞

◆试题研究

高考语文修辞考查及教学导向分析

以2024年高考新课标I卷为例

O陈琳

（福建师范大学附属中学，福建福州350007）

摘要：2024年高考语文新课标I卷丰富了修辞考查的命题思路，设题方式不仅指向修辞格知

识本身，还指向修辞要达到的目的，以此来统率不同文本的阅读。高考命题的变革带给修辞教学的启

示是，既要全面系统地掌握修辞知识体系，还要理解修辞在不同文本中的作用，有意识地增强学生运

用修辞的能力，让修辞教学更加贴近社会、贴近生活、贴近课程，更加紧密地耦合复杂的真实世界。

关键词：2024年新课标I卷；修辞；教学导向

2024年新课标I卷延续了近年来“无情境，不命题”的高二、基于辨析的修辞知识考查

考命题改革思路，将修辞的作用与文本阅读相结合，极大地扩早些年的修辞考查侧重知识的掌握，考查方式以辨析为

展了修辞考查的可能，也为多层次作答提供了空间，让原本属主，从命题技术来说，选择题是考查辨析的理想题型，如果仅

于语言文字运用的修辞考点拓展到论述类文本阅读与诗歌鉴仅考查修辞知识，对应的题型是辨析类型的选择题。如2016

赏。论述类文本第4题考查“设问”与“反问”对论证效果的作用，年江苏卷第2题：

诗歌鉴赏第16题考查“对比”对诗歌的鉴赏，语言文字运用第2.下列熟语中，没有使用借代手法的一项是

18题考查“借喻”的使用，均为命题提供了特定的问题情境，A.人为刀粗，我为鱼肉B.人皆可以为尧舜

试题设置灵活，指向清晰。梳理近年来高考修辞考查的变革轨C.化干戈为玉帛D.情人眼里出西施

迹，研究2024年新课标I卷修辞考查对教学的引导，有助于修这类题型的特点是，选择题的选项给出辨析修辞手法的

辞教学从“教知识”向运用修辞知识解决问题的转变，推动修必要语境，即题干所说的“俗语”，这些“俗语”用于帮助考生

辞教学更加贴近社会、贴近生活、贴近课程，更加紧密地耦合判断四个选项分别使用的修辞手法，然后选出没有使用借代

复杂的真实世界，真正服务于语文核心素养的发展。手法的一项即可。按照这种考查思路，该题的A选项中使用

一、修辞的概念界定与分类的修辞为暗喻，本体为“人”“我”，喻体为“刀粗”“鱼肉”，

陈望道先生在《修辞学发凡》中说：“修辞本来是一个极喻词不出现。B、C、D选项均使用了借代手法，其中，B选

熟的熟语，自从《易经》上有了“修辞立其诚一句话以后，项以“尧舜”指代“圣人”，属于借代当中的“名人”代“群体”；

便常常连着用的。…大体各可分为广狭两义：（甲）狭义，C选项以“干戈”指代“战争”、以“玉帛”指代“和平”，属于

以为修当作修饰解，辞当作文辞解，修辞就是修饰文辞；（乙）借代当中的“部分”代“整体”；D选项以“西施”指代“美女”，

广义，以为修当作调整或适用解，辞当作语辞解，修辞就是调和B选项一样，属于“名人”代“群体”。

整或适用语辞。”从陈望道先生对“修辞”一词的解释来看，通观该题可以发现，用客观题来考查修辞有很大的局限

不论广义的还是狭义的定义，修辞均属于修饰语言的手段。性，因为其答案的标准化导致了仅能考查知识掌握水平，无法

在《修辞学发凡》中，陈望道先生进一步把修辞分为积极修辞测评运用修辞的能力，更不用说与文本阅读相结合的复杂立

与消极修辞两大类，我们熟知的比喻、拟人、借代等修辞格属体的考查维度。从这个层面来说，客观题的主观化考查确有其

于积极修辞；消极修辞，分为内容与形式两个部分，内容上注必要性与先进性，而且能对教学产生积极的影响。

重如何才能把自已的意思明确通畅地表达出来，形式上考虑三、基于表达效果的修辞赏析考查

语言文字的平匀与稳密。“消极修辞”这