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新课标背景下小学语文群文阅读开展路径分析

文/林金花

摘要：随着课程改革的推进，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了整体化、系统化规划学习内容的教学建议。

群文阅读是一种全新的阅读教学模式，能使学生在多篇文本的阅读中全面、深刻地理解阅读教学主题，是进一步提升学生语

文学科核心素养的重要途径。因此，在以新课标为指引的小学语文教学中，教师应在深刻认识群文阅读内涵、价值的基础上，积

极开展群文阅读活动，使学生在课内外阅读的有机结合中获得阅读视野的开阔和阅读理解能力的提升。

关键词：小学语文；新课标；群文阅读；教学策略

中图分类号：G427文献标识码：A

在课程改革逐步深化的过程中，《义务教育语文二、新课标背景下开展小学语文群文阅读的

课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）价值

的颁布赋予了小学语文教学更显著的素养导向。传（一）有助于学生开阔阅读视野

统的单篇阅读教学侧重于知识传授，忽视了素养培语文课程的深化凸显了广泛阅读的重要性，《课

养。因此，在以培养学生核心素养为目标的小学语程标准》对小学阶段学生的阅读量提出了明确的要

文阅读教学中，教师应摒弃传统的单篇阅读教学模求。只注重课内阅读的单篇阅读教学已无法满足学

式，以全新的群文阅读方式开启小学语文阅读教学生的阅读学习需求。而群文阅读是一种课内外相结

新局面。这样，教师围绕同一阅读教学主题整合多合的新型阅读教学模式。在具体的实施过程中，教

篇阅读文本，不仅能增加学生的阅读量，还能使学师会围绕课内阅读主题组合多篇课内或课外的阅读

生从更全面、深刻的角度认知与理解阅读教学主文本，这能有效提升学生的阅读量，使学生在广泛

题，从而获得良好的阅读教学效果。的阅读中开阔阅读视野、积累知识。

一、群文阅读概述（二）有助于学生提升阅读素养

群文阅读是指教师与学生围绕某一议题选择多学生阅读素养的提升需要一个长期、持续的过

篇文章，并开展阅读活动，进行文本意义的自我建程。在这一过程中，学生会将自已习得的阅读知识

构，最终形成对议题一致理解的教学过程。由此可进行实践性的运用，以促进知识向素养的过渡。在

见，群文阅读是对传统单篇阅读教学模式的颠覆，蕴群文阅读中，教师会引导学生将在课内阅读中习得

含着非常深刻的教育内涵。第一，群文阅读是一种的阅读知识、阅读技巧运用到课外阅读实践中，使

系统化的阅读教学模式。群文阅读文本是以某一议其在完成阅读任务、深刻认知阅读主题的过程中获

题为中心进行构建的，学生能在多篇文本的阅读中得阅读素养的发展[2]。

形成对议题的系统认知。第二，群文阅读是一种以（三）有助于学生开展深度思考

学生为主体的阅读教学模式。它实现了从自我建构在小学语文教学中，阅读是一项与思维活动紧

向集体建构的转变，既强调了学生的阅读主体地密联系的学习活动。学生只有通过有效地思考，才

位，又注重了学生学习共同体的构建，确保每个学能实现对阅读内容的深刻理解。群文阅读作为一种

生都能参与到多文本的阅读活动中来。第三，群文多文本阅读教学模式，所有文本都是围绕同一议题

阅读是一种以素养为导向的阅读教学模式。作为一进行组建的，能从不同角度、不同层面展示议题的

种新型的阅读教学模式，群文阅读将传统的灌输式内涵。学生会在进行群文阅读的过程中开展更深刻

教学转变为建构性教学，这一过程能够锻炼与提升的思考，从更全面、深刻的角度理解议题，获得更

学生的综合素养，从而开拓核心素养培养的新路径。良好的阅读学习效果[3]。

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