部编人教版四年级上册英语教学计划.docxVIP

（[学年]）

一、指导思想

本学年四年级上册英语教学以《义务教育英语课程标准》为指导，立足部编人教版教材特点，结合四年级学生认知规律与学习基础，坚持“以学生为中心”的教学理念。教学中注重培养学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，通过创设真实语境、优化教学活动、丰富评价方式，引导学生在“用中学、学中用”，逐步形成初步的英语语言运用能力，为后续学习奠定坚实基础。

二、教材分析

（一）教材整体特点

本册教材延续了人教版教材“话题引领、功能为主、任务驱动”的编写思路，内容贴近学生生活实际，涵盖家庭、学校、食物、能力、衣物、天气等核心话题，注重语言知识的螺旋式上升。教材通过“Let’stalk/learn/play/read”等模块，将词汇、句型、对话与语篇有机结合，强调听说能力的培养，同时渗透读写初步技能，兼顾趣味性与实践性。

（二）教材主要内容

全册共6个单元，每个单元分为A、B、C三个部分：

A、B部分：重点围绕核心话题展开，包含重点词汇（约40-50个/单元）、核心句型（3-4组/单元）及对话练习，配套“Let’splay”等活动巩固语言运用；

C部分：以“Storytime”或“Culturetime”为主，拓展语言知识，渗透文化意识，培养学生的阅读兴趣和思维能力。

此外，教材配套“Let’sspell”模块，强化字母组合发音规则（如“ar,al,le”等），为语音学习打下基础。

（三）教材重难点

重点：掌握各单元核心词汇的音、形、义及初步运用；能听懂、会说、会读核心句型，并在情境中进行简单交流；初步掌握字母组合发音规律。

难点：名词单复数的正确使用（如“tomato-tomatoes”）；be动词“am/is/are”的灵活运用；语调、连读等语音现象的自然表达；将所学语言知识综合运用于真实情境。

三、学情分析

四年级学生已具备一年英语学习基础，对英语有一定的好奇心和学习兴趣，初步掌握26个字母及常见词汇（约150个），能进行简单的日常问候与应答。但存在以下特点：

1.优势：模仿能力强，乐于参与游戏、表演等互动活动，对直观、形象的教学资源（如图片、动画、实物）兴趣浓厚；

2.不足：注意力集中时间有限，知识遗忘率较高，部分学生开口表达存在畏难情绪，书写规范性有待加强；

3.个体差异：学生语言基础、学习习惯分化开始显现，需关注分层教学与个性化指导。

四、教学目标

（一）知识与技能

2.句型：能熟练运用核心句型进行简单对话（如“What’sinyourschoolbag?Ihave...”,“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”）；

3.语音：掌握本学期重点字母组合发音规则，能根据发音尝试拼读简单单词；

4.读写：能认读简单语篇（如短篇对话、配图故事），仿写单词和简单句子，规范书写字母及单词。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、角色扮演、小组合作等活动，体验语言学习过程，初步形成自主学习与合作学习能力；

2.能运用画图、列表等简单策略整理所学知识，尝试借助工具书（如单词卡）解决学习困难。

（三）情感态度与价值观

1.保持对英语学习的兴趣，乐于开口说英语，敢于尝试用英语交流；

2.了解中西方文化差异（如饮食、节日习俗），培养跨文化意识；

3.养成良好的学习习惯（如课前预习、课后复习、积极参与课堂活动）。

五、教学措施与方法

（一）创设真实语境，激发学习兴趣

结合教材话题，利用多媒体课件、实物、图片、简笔画等资源，创设购物、问路、课堂活动等真实情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。例如，教学“Food”单元时，可模拟“餐厅点餐”场景，让学生扮演服务员与顾客进行对话。

（二）优化教学活动，落实语言实践

1.多样化操练：通过“Pairwork”“Groupwork”“Chaindrill”等形式，确保每位学生有充足的语言实践机会；设计“单词接龙”“句型大转盘”“快速反应”等游戏，提高操练趣味性；

2.任务驱动学习：布置贴近生活的任务，如“制作个人衣物清单”“调查同学喜欢的天气”，引导学生在完成任务过程中运用所学语言；

3.读写结合：从“看图写单词”“补全句子”过渡到“仿写对话”，逐步培养读写能力，鼓励学生用简单句子记录生活（如写“每日心情日记”）。

（三）关注个体差异，实施分层教学

针对不同水平学生设计梯度任务：基础薄弱学生侧重词汇认读和句型模仿；中等生加强对话创编和简单语篇理解；优等生可拓展阅读材料或进行小短文写作。课后作业分层布置，如“听读打卡”“单词抄写”“对话表演视频录制”等，满足不同学生需求。

（四）融入评价激励，促进主动发展