2025 三年级数学上册数学广角实际案例课件.pptxVIP

一、教材定位与目标拆解：理解“数学广角”的教育价值演讲人

教材定位与目标拆解：理解“数学广角”的教育价值01实际案例设计与实施：以“集合思想”为例的完整教学流程02学情分析与策略选择：让数学思想“可触摸”03教学反思与改进方向：让数学广角“更有温度”04目录

2025三年级数学上册数学广角实际案例课件

序：数学广角的教育使命与我的教学思考

作为一名深耕小学数学教学12年的一线教师，我始终记得第一次接触“数学广角”时的震撼——这一板块打破了传统知识技能教学的边界，像一把钥匙，为学生打开了“用数学眼光观察世界”的大门。2025年新版三年级数学上册的“数学广角”，延续了“渗透数学思想方法”的核心定位，更贴合新课标“会用数学的思维思考现实世界”的要求。今天，我将结合多年教学实践与新版教材特点，从“为何教”“教什么”“怎么教”三个维度，系统呈现一套完整的实际案例课件设计。

01教材定位与目标拆解：理解“数学广角”的教育价值

1教材编排的底层逻辑人教版小学数学教材中，“数学广角”自二年级起系统编排，是“综合与实践”领域的重要载体。三年级上册的“数学广角”聚焦两大核心主题：集合思想（例1）与优化思想（例2）。这一安排并非偶然——集合思想是分类、逻辑推理的基础，优化思想则渗透着“最优化”“策略选择”的数学本质，两者共同指向“用数学方法解决简单实际问题”的能力培养。

以2025年新版教材为例，例1以“三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单”为情境，通过重复姓名引出集合概念；例2以“小明为客人沏茶”为背景，探究如何合理安排时间。这些情境的选择充分考虑了三年级学生的生活经验：班级活动、家庭待客都是他们熟悉的场景，符合“从生活中发现数学问题”的认知规律。

2三维目标的精准设定基于课程标准与教材分析，我将本单元教学目标细化为：

知识目标：能借助直观图（韦恩图）表示集合关系，理解重叠部分的含义；掌握“合理安排时间”的基本策略，明确“同时做”是优化的关键。

能力目标：经历“发现问题—设计方案—验证优化”的全过程，提升逻辑思维能力与解决实际问题的能力；能运用集合思想解决简单的重叠问题，用优化思想分析生活中的时间安排。

情感目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学思想方法的价值，激发“用数学”的兴趣；在小组合作中培养有序思考、严谨表达的学习习惯。

需要特别说明的是，“数学广角”的教学重点并非让学生记忆“集合”“优化”的概念，而是通过具体情境感悟思想方法。例如，学生不需要知道“韦恩图”的学名，但要能自己画出两个相交的圈表示重叠关系；不需要背诵“优化”的定义，但要能说出“烧水的同时洗茶杯”更省时间的道理。

02学情分析与策略选择：让数学思想“可触摸”

1三年级学生的认知特点教学前，我对所带班级（三年级4班，42人）进行了前测调研，结果显示：

生活经验：90%的学生能列举“既参加跳绳又参加踢毽”的班级活动实例，85%观察过“妈妈一边煮饭一边择菜”的生活场景，这为情境导入奠定了基础。

思维特点：70%的学生能进行简单分类，但对“重叠分类”（如“既是A又是B”）存在困惑，常出现“重复计数”错误；60%的学生能说出“同时做两件事”更省时间，但无法系统分析步骤间的依赖关系。

学习需求：83%的学生希望“通过动手操作学数学”，75%对“用自己的方式记录思考过程”感兴趣，这提示我们需要设计可视化、操作化的学习活动。

2针对性教学策略基于学情，我设计了“三化”教学策略：

2针对性教学策略2.1情境生活化——用学生的故事学数学将教材中的“三（1）班”替换为学生所在班级“三（4）班”，收集本班最近一次趣味运动会的报名名单（真实数据：跳绳10人，踢毽8人，其中3人两项都参加）；将“小明沏茶”改为“周末小宇招待来家玩的同学”，用学生姓名、真实场景增强代入感。前测中，当我展示“我们班的报名名单”时，学生眼睛瞬间亮了——“这不是小张吗？他确实两项都参加了！”这种“身边的数学”能快速激活学习动机。

2针对性教学策略2.2思维可视化——用工具把思考“画出来”针对“重叠问题”，提供磁贴姓名卡、空白纸，鼓励学生用自己的方式表示“既参加跳绳又参加踢毽的同学”。有的学生用两个圈分别写跳绳和踢毽名单，发现重复姓名无处安放；有的学生把重复姓名写在两个圈中间——这正是韦恩图的雏形。针对“时间优化”，设计“步骤卡片”（洗水壶1分钟、接水1分钟、烧水8分钟、洗茶杯2分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟），让学生通过“摆一摆”“算一算”探索最优方案。这些工具将抽象思维转化为具体操作，符合三年级学生“动作思维—形象思维—抽象思维”的发展规律。

2针对性教学策略2.3评价过程化——在交流中完善认知改变“只看答案对不对”的评价方式，重点关注：能否用语言解释韦恩图各部分的含义（如“左边圈是只跳绳的，右边圈是