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中小学教师职称考试题及答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学设计中应重点关注（）

A.学生现有的发展水平

B.学生可能达到的发展水平

C.学生现有水平与可能水平之间的差异

D.学生群体的平均发展水平

2.某学生因数学考试失利而认为“自己根本不是学数学的料”，这种归因方式属于（）

A.内部、稳定、不可控归因

B.内部、不稳定、可控归因

C.外部、稳定、不可控归因

D.外部、不稳定、可控归因

3.课堂上，教师通过“小老师”角色轮换制，让学生轮流讲解知识点并组织讨论。这种教学方式主要体现了（）

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

4.小学三年级学生在学习“周长”概念时，教师通过用绳子围课本、课桌等实物的方式帮助理解。这一教学策略符合（）

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.因材施教原则

D.巩固性原则

5.某教师在批改作文时，除了标注错别字和语句问题外，还会用“这个比喻很生动！”“如果能加入环境描写，故事更有画面感”等评语。这种评价方式属于（）

A.相对性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.总结性评价

6.初中生王某因父母离异产生焦虑情绪，课堂上经常注意力分散、情绪低落。教师最恰当的做法是（）

A.当众提醒王某“集中注意力”

B.课后与王某单独沟通，了解情绪根源

C.联系家长要求其改善家庭环境

D.建议王某转学以减少刺激

7.下列关于“合作学习”的表述，正确的是（）

A.分组时应尽量让水平相近的学生组合

B.教师只需在小组讨论时巡视，无需参与

C.小组任务需明确分工，确保每个学生有具体职责

D.合作学习的效果主要通过小组成绩排名来评价

8.小学科学课上，教师引导学生通过“假设—实验—记录—结论”的流程探究“种子发芽需要的条件”。这种教学模式属于（）

A.传递—接受式

B.问题—探究式

C.情境—陶冶式

D.示范—模仿式

9.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用折纸的方法比较1/2、2/4、3/6的大小，再引导归纳规律。这一过程主要体现了（）

A.从具体到抽象的思维发展规律

B.从抽象到具体的思维发展规律

C.从一般到特殊的认识过程

D.从特殊到一般的认识过程

10.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的描述，错误的是（）

A.以解决真实问题为导向

B.强调单一学科知识的深度掌握

C.注重不同学科知识的综合运用

D.鼓励学生通过实践活动获得体验

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1.简述教师在课堂管理中如何平衡“严格要求”与“尊重学生”的关系。

2.结合小学生的认知特点，说明如何设计有效的课堂提问。

3.列举三种培养学生学习动机的策略，并简要说明其实施要点。

三、案例分析题（本大题共1小题，20分）

案例背景：

初二（3）班数学课堂上，教师讲解“一次函数图像”时，发现学生张某频繁用尺子敲击桌面，影响周围同学。教师走到张某身边轻声提醒，张某暂时停止，但5分钟后又开始用橡皮砸前排同学。下课后，教师将张某叫到办公室，严厉批评道：“你上课总是捣乱，是不是故意和老师作对？再这样就叫家长！”张某低头沉默，离开时用力摔门。

问题：

（1）分析张某课堂问题行为的可能原因。（8分）

（2）针对该案例，提出教师改进课堂管理的具体策略。（12分）

四、论述题（本大题共1小题，30分）

结合学科教学实际（可任选语文、数学、英语等学科），论述如何在课堂教学中落实“核心素养”的培养目标。要求：观点明确，逻辑清晰，有具体教学实例支撑。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.答案：C

解析：维果茨基认为，最近发展区是学生现有水平与经过成人指导或同伴合作可能达到的水平之间的差异，教学应着眼于这个差异，促进学生发展。

2.答案：A

解析：将失败归因于“能力”（内部、稳定、不可控因素），会降低学习动机；若归因于“努力”（内部、不稳定、可控因素），则更有利于后续努力。

3.答案：C

解析：建构主义强调学生主动建构知识，“小老师”角色轮换制通过同伴互动促进知识内化，符合建构主义理念。

4.答案：A

解析：直观性原则指通