从在校矫治到社区回归：构建无缝衔接的持续支持.docxVIP

从在校矫治到社区回归：构建无缝衔接的持续支持

专门学校的教育矫治不是终点，而是学生重返家庭、融入社会的“加油站”。许多曾经的“问题学生”在校期间实现行为重塑，但回归社区后，因缺乏持续支持、难以适应常规环境，可能陷入“矫治-反复-再矫治”的恶性循环。真正有效的专门教育，需要打破“在校管得好、离校没人管”的断层困境，构建“在校精准矫治—离校过渡衔接—社区持续跟进”的全链条支持体系，用政策保障、资源联动、人文关怀筑牢衔接桥梁，让学生从校园到社会的回归之路走得更稳、更远。

在校筑基：为衔接做好“全周期准备”

无缝衔接的根基在校园，专门学校需提前布局，让矫治过程与回归目标深度绑定，避免“临离校才规划”的被动局面。

建立“一生一档”动态档案

以精准画像为衔接赋能，档案需突破传统学籍局限，涵盖“个人信息-家庭评估-不良行为根源-心理诊断-矫治方案-在校表现-能力短板”等全维度信息。东海县法院联合学校、心理咨询机构等构建的全周期档案体系，离校后仍能通过回访、社区反馈动态更新，为后续帮扶提供精准数据支撑。针对学生的学业基础、技能特长、心理状态、家庭环境等核心指标，提前预判回归后可能面临的困难，让衔接支持更有针对性。

强化“社会适应”能力培养

跳出“单纯矫治”思维，将社会适应能力纳入日常教育。丰都县善成学校通过“五看”触魂活动——组织学生走进残疾人学校、看守所、ICU病房、困境家庭、凌晨街市，在真实场景中感悟责任与珍惜，引导学生从他律走向自律；部分学校引入社工开展模拟职场、社区实践等训练，提前适应社会规则。同时，针对性提升文化成绩与人际交往能力，为重返普通校园或步入职场扫清障碍。

搭建“校家社”前置联动

提前打通与家庭、社区、接收学校/企业的沟通渠道。学校定期组织家长参与亲子活动、普及科学教育方法，通过“亲情聊天室”“定期热线”保持家人联系不断档，压实家长监护责任；主动与学生户籍所在地社区对接，提前告知学生矫治情况与帮扶需求；对计划返校的学生，与接收普通学校沟通学籍转接、考核标准等政策，为后续融入铺垫。

离校过渡：筑牢“缓冲带”避免衔接断层

离校后的“关键过渡期”（通常为1-3年）是复归风险高发期，需建立“不撒手”的过渡支持机制，让学生平稳从“校园保护”走向“社会自主”。

“1对1”专属跟踪帮扶

组建由专门学校教师、法官、社工、家长构成的专属帮扶小组，通过微信群、定期面谈等方式动态跟进。连云港市为结业学生建立“1对1”跟踪机制，实时解决行为规范、资源衔接等问题，司法部门还会联合教育部门为升学学生提供持续引导；丰都县善成学校实行“离校不离访”，对一般学生电话访、特殊学生间期访、重点学生适时访，实现“即错即劝即纠”。

升学就业精准衔接

针对不同发展方向提供定制化支持：对重返普通校园的学生，依托长沙“普特融合学校”模式，通过“一生三课桌”“资源教室群”等载体，搭建特教与普教之间的转衔桥梁，避免“二次标签化”；对选择职业教育或就业的学生，整合人社部门、培训机构资源，开展AI、电工、电商、美发等市场导向型技能培训，对接企业提供岗前培训与就业岗位，构建“培训-就业-跟踪”全链条帮扶。

心理与法治持续护航

离校后学生可能面临他人偏见、生活压力等心理冲击，需提供常态化心理疏导。通过线上咨询、线下约谈等方式，帮助学生调节情绪、建立自信；司法部门持续开展普法教育，通过案例讲解、模拟法庭等形式强化规则意识，丰都县善成学校更是将法治课纳入日常，邀请民警驻校授课，让法律底线深入人心。

社区扎根：构建“无死角”的社会支持网络

社区是学生回归社会的最终场景，需整合多方力量，打造包容、支持的社区环境，让学生真正“扎下根”。

健全多部门协同机制

打破部门壁垒，构建“教育+司法+公安+民政+社区”的“5+N”闭环帮扶体系。教育部门负责学业衔接与资源协调，司法部门提供法律保障与矫治评估，公安部门协助管控风险、预防再犯，民政部门对接救助资源，社区统筹志愿服务与日常关怀，形成立体支持网络。

营造包容接纳的社区氛围

通过社区宣传栏、居民讲座等形式，宣传专门教育的积极作用与学生蜕变故事，消除社会偏见；组织学生参与社区志愿服务、文体活动，让居民看到他们的闪光点，在互动中打破隔阂。丰都县善成学校以“尚善成人、至善成才”为校训，通过“五碑十故事”思政育人文化，引导学生主动参与社区公益，树立正面形象。

链接社会资源强化支持

引入公益组织为家庭困难学生提供资助，动员志愿者开展一对一帮扶；鼓励企业为学生提供实习、就业机会，建立“校企合作”长效机制。东海县法院联合公益组织为离校学生提供心理疏导与资金支持