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高质量发展阶段：专门学校下一程，是规模扩张还是内涵提升？

随着未成年人保护与犯罪预防工作不断深化，专门学校作为关键教育矫治阵地，正逐步从“补位兜底”迈向高质量发展的新阶段。当前各地对专门教育的重视程度持续提升，办学资源投入不断加大，随之而来的核心命题愈发清晰：面对日益增长的教育矫治需求，专门学校的下一程发展，究竟该优先追求办学规模的快速扩张，还是聚焦内涵质量的稳步提升？从实践规律与育人本质来看，规模扩张是基础保障，内涵提升才是核心方向，唯有以内涵提升为引领，适度匹配规模发展，才能让专门学校真正发挥育人矫治实效，走好高质量发展之路。

规模扩张的现实必要：筑牢兜底防线，破解供给失衡难题

不可否认，适度的规模扩张是当前专门学校发展的迫切需求，核心源于现实中教育矫治供给与需求的突出矛盾。此前很长一段时间，部分地区对专门教育重视不足、投入不够，导致专门学校数量偏少、办学容量有限，不少存在不良行为或轻微违法的未成年人，因无法及时纳入专门教育体系，只能在普通校园“勉强就读”或游离于校园之外，不仅错失最佳矫治时机，还可能加剧不良行为恶化，甚至引发更严重的违法犯罪问题。近年来多地的实践数据，直观反映出规模供给的短板——某省曾统计，辖区内需要接受专门教育的未成年人超2000人，但全省专门学校仅4所，总办学容量不足800人，供需缺口明显；还有部分地市长期未设立专门学校，相关学生需跨区域就读，不仅增加家庭负担，也影响教育矫治的连续性和针对性。

从政策导向与现实需求来看，规模扩张的核心目的是补齐供给短板、实现应教尽教。2020年修订的《预防未成年人犯罪法》明确提出“县级以上地方人民政府根据需要设置专门学校”，此后各地纷纷加快专门学校建设步伐：有的地市整合原有教育资源，将闲置校园改造为专门学校分校；有的省份统筹财政资金，新建标准化专门学校，配套完善住宿、心理矫治、技能实训等硬件设施；还有的地区通过“一校多点”布局，在乡镇设立教育矫治站点，方便就近接收学生。比如中部某省，2021年以来新增专门学校7所，办学容量较此前提升120%，基本实现辖区内符合条件的学生“应收尽收”；东部某地级市通过整合职业学校资源，增设专门教育校区，既扩大了办学规模，又依托职业教育优势补充了技能教学资源，一举两得。这些实践充分说明，规模扩张不是盲目增点扩面，而是回应现实需求、筑牢专门教育兜底防线的必要举措，只有先解决“有学上、能接收”的问题，才能进一步谈教育矫治质量的提升。

内涵提升的核心价值：回归育人本质，保障矫治实效落地

如果说规模扩张是专门学校发展的“骨架”，那内涵提升就是支撑其长远发展的“血肉”，更是彰显专门教育育人本质的关键所在。专门教育的核心目标，不是简单接收、管控存在问题的未成年人，而是通过科学的教育矫治，帮助他们纠正不良行为、弥补学业短板、重塑价值观念，最终顺利回归家庭、校园和社会。若只追求规模扩张，忽视内涵建设，即便学校数量增多、招生规模扩大，也可能陷入“重形式、轻实效”的困境——有的学校硬件设施达标，但教学课程照搬普通校园模式，不贴合学生身心特点，导致学生厌学情绪加重；有的学校管理团队专业能力不足，缺乏科学的心理矫治、行为引导方法，只能依靠“严管高压”维持秩序，难以从根源上帮助学生转变；还有的学校忽视家校协同与离校跟踪，学生在校期间表现好转，离校后因缺乏持续帮扶，很快再次陷入不良环境，矫治效果大打折扣。

各地的优质实践，早已印证内涵提升是专门教育高质量发展的核心路径，而内涵提升的关键，集中体现在师资、课程、矫治方法三个核心维度。在师资建设上，优质专门学校普遍注重“专业化+多元化”配置，不仅选拔经验丰富的文化课教师，还专门引进心理咨询师、法治辅导员、技能实训导师，甚至联动公安、司法部门派驻专业人员参与管理，同时常态化开展专项培训，提升教师的矫治教育能力。比如某专门学校建立“师资成长计划”，每年组织教师参加心理矫治、法治教育等专项培训超40学时，还邀请高校专家、一线民警开展专题讲座，让教师既懂教学、又会矫治，能精准对接学生的个性化需求。在课程建设上，摒弃“一刀切”的学科教学，构建“基础文化+法治教育+心理辅导+技能实训”的特色课程体系，基础文化课降低难度、放慢节奏，保障学生能跟上进度；法治教育结合真实案例拆解法律条文，让学生知敬畏、明底线；心理辅导针对性解决学生的心理创伤、行为偏差问题；技能实训则根据学生兴趣和市场需求，开设汽修、烹饪、电商等课程，为他们未来就业铺路，不少学生在校期间考取技能证书，离校后顺利找到稳定工作。在矫治方法上，坚持“温情引导+科学干预”，摒弃简单粗暴的管理方式，通过一对一谈心、团体心理辅导、劳动实践、亲子互动等多种形式，走进学生内心，帮助他们树