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专门学校师资专业化程度不足的挑战与破解之道

专门学校的教育矫治工作特殊又关键，面对的是有不良行为或轻微违法的未成年人，这就对教师提出了远超普通学校的要求——不仅要教好文化课，还得懂心理疏导、会行为干预、通法律常识，是妥妥的“复合型人才”需求。可现实里，专门学校普遍面临师资专业化跟不上的难题，数量不够、能力不匹配、人才留不住的问题层层叠加，既拖慢了教育矫治的实效，也制约了学校的长远发展。好在各地都在摸索实用办法，从招人、培养到留才逐步破局，积累了不少能落地的经验，为提升师资专业化水平找对了方向。

师资专业化不足的现实挑战：三重困境困住育人实效

专门学校师资的难，核心是“缺人、缺能、留不住”这三重困境缠在一起，每一环都戳中办学痛点，让专业化建设举步维艰。

数量缺口大，“一人多岗”成常态

受“专门学校教的都是坏孩子”的社会偏见影响，愿意来这里任教的人本来就少，招聘常遇冷。东部有省份一所专门学校一次招15名教师，最后就3人报名；西部有些学校更难，连续好几年招不到专业的心理老师。学生要上课、要矫治，老师不够用，只能让大家“身兼数职”：语文老师顺带教法治课，班主任既要管日常纪律，还得扛下心理辅导的活，甚至行政人员忙完本职还要临时代课。一位老师要管20多个有行为偏差的学生，白天上课、晚上盯住宿，还要处理突发状况，长期超负荷工作，不仅教学矫治精力跟不上，自己也容易陷入身心疲惫的状态。

专业不匹配，复合型人才稀缺

专门学校的学生情况复杂，有的缺家庭关怀有心理创伤，有的不懂规则常犯小错，有的学业基础差跟不上进度，这就需要老师既会教书、又会疏导、还懂法规。可实际在岗的老师里，大多是从普通学校调过来的学科老师，懂教学但不会做心理矫治、不会应对不良行为；刚毕业的师范生有理论没经验，面对调皮叛逆的学生没头绪；就算招到法律、心理专业的人才，又往往缺乏教育教学能力，不知道怎么把专业知识用到课堂和日常引导里。之前有所专门学校接收过一名有自伤倾向的学生，因为没有专业心理老师，没法做系统干预，只能临时找校外社工帮忙，错失了早期疏导的好时机，这就是专业断层带来的实际困扰。

职业认同感低，人才流失难留住

“别人问我在哪上班，都不好意思说在专门学校，怕被另眼相看。”不少专门学校老师都有这样的顾虑，社会对学校的误解直接影响了教师的职业尊严。更关键的是，这里的老师比普通学校累得多，要应对学生的不良行为、化解家长的质疑，工作压力大，可薪资待遇和普通学校差不多，没体现岗位特殊性；晋升时也沿用普通学校的评审标准，平时做的心理矫治案例、行为干预方案这些核心成果，很难被认可，上升通道窄。多重压力下，很多优秀老师留不住，某所专门学校5年就走了23名教师，其中七成是工作不满3年的青年教师，大多都去了普通学校或培训机构。

破解之道：从“选、育、留”发力，各地实践出实招

要提升师资专业化水平，不能靠零散补漏，得从招人、培养、留才全环节发力，各地摸索的不少具体做法，既接地气又有实效，值得借鉴推广。

拓宽招聘入口：打破偏见，让专业人才愿意来

要解决缺人问题，首先得让优秀人才想来、敢来，核心是破除社会偏见、优化招聘政策，拿出实实在在的诚意。浙江有个地区直接出台优惠政策，专门学校教师薪资比普通学校上浮20%，职称晋升还能优先，政策一出效果立显，一年就有32人报名，其中八成都是法律、心理专业的人才，一下子补齐了专业短板。还有地方针对性放宽招聘条件，对法律、心理、教育相关专业的毕业生，降低笔试分数占比，重点考实践能力，比如现场模拟心理疏导、应对学生突发状况，让有真本事的人能脱颖而出；对去偏远地区专门学校任教的，给安家补贴、代偿大学学费，减轻生活压力。同时，各地也在主动扭转社会偏见，通过媒体报道教师的育人故事、展示学生的成长转变，让大家知道专门学校教师是守护迷途少年的重要力量；评选优秀教师、师德标兵时，给专门学校教师倾斜名额，提升职业荣誉感，慢慢让这个岗位被更多人认可。

搭建培养体系：系统赋能，让在岗教师会成长

招来人才只是第一步，更要通过系统培养，让老师从“能上岗”变成“专业化”，各地都在搭建分层分类的培养模式，补能力短板。

岗前培训打基础，师徒结对传经验

不少地方对新入职教师开展3-6个月的集中岗前培训，内容不搞虚的，全是实用技能：专门教育政策法规、学生行为评估方法、心理危机干预技巧、应急事件处理流程，既有理论讲课，又有案例分析，还搞模拟演练，比如模拟学生打架、逃学怎么应对，确保老师上岗就能用。培训合格后，再安排经验丰富的老教师带教1年，师徒同吃同住、共同管班，老教师手把手教怎么和学生沟通、怎么制定个性化矫治方案，帮新教师快速适应岗位。湖南某师范院校还和当地专门学校合作，开设专门教育实验班，在课程里加了行为矫正、心理辅导这些内容，学