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信息时代教师专业发展研究现状文献综述

国内关于教师专业发展的研究成果十分丰富，笔者2021年3月在知网以“教师专业发展”为主题进行检索，共检索到了三万六千多条结果。将“信息时代”与“教师专业发展”相结合，研究教师专业发展在信息时代下的新内涵，新变化的研究在教师专业发展的比例上并不多。笔者以教师专业发展与“信息”为并列主题词进行搜索，在知网上共找到了1051条结果。为减少文献研究样本同时也提高文献质量和代表性，笔者选择了20011年-2021年以教师专业发展与信息时代、信息化、信息技术、信息素养为并列主题的170份CSSCI文献进行研究。

近十年来信息时代教师专业发展的研究主要集中在信息技术、教师培训、教育信息化、课堂教学模式、合作共同体、中小学教师。通过关键词频率表，可以看出，信息时代背景下的教师专业发展与“信息”紧密相连，如信息技术、信息化教学能力、教师信息技术应用能力等，同时人工智能和平困地区的教师专业发展也颇受关注。但是，在信息时代下的教师专业发展研究领域中，教师自主学习作为教师专业发展的重要途径和手段却不在教师专业发展研究关键词图谱之列。信息时代下的教师专业发展的理论研究还鲜有将教师在线学习、教师在线学习力相联系。信息时代下的教师专业发展关键词网络图谱如下图所示。

图1信息时代下教师专业发关键词网络图谱

表1关键词频数表

关键词

频数

教师专业发展

107

信息技术

19

TPACK

14

信息化教学能力

11

教师培训

8

信息技术教师

7

信息化环境

4

贫困地区

4

教师信息技术应用能力

4

互联网＋

4

信息化教学

3

信息技术素养

3

信息技术教育

3

Mook

3

中小学

3

发展路径

3

人工智能

3

这十年来，国内对信息时代下教师专业发展的研究逐渐由传统的理论研究转向更加注重实际问题的解决。如下图（研究主题时区图）所示，近十年来的关键词逐渐由信息技术教师、教师专业发展、TPACK（整合技术的学科教学知识、教育信息化逐渐转向了近年来多以“实践路径”为主题的研究。

图2研究主题时区图

①信息时代教师专业发展内涵的研究

当前学者们对信息时代教师专业发展内涵的新变化的研究还比较少。同时，在对信息时代教师专业发展新变化的理解上，基本都把信息技术能力或信息素养纳入教师专业发展内涵的新发展之中。虽然如此，国内学者对信息时代下教师专业发展内涵和理论的研究还未从教师专业发展理论体系出发，将信息时代下的教师在线学习纳入教师专业发展的理论体系中去。钟苇笛对信息化背景下教师专业发展的内容加以思考，提出了信息化背景下教师专业发展内容应当包括基本的信息素养和运用技术进行自我专业实践的知识和能力的观点[[]钟苇笛.教育信息化背景下中小学教师专业发展提升策略[J].中国电化教育,2017(09):125-129.]，但未明确提出在线学习能力或在线学习力。关于信息技术与教师专业发展的关系，焦建利、汪晓东等研究者认为信息技术是教师专业发展的内容之一，是教师专业发展的手段、途径、方式、方法和环境[

[]钟苇笛.教育信息化背景下中小学教师专业发展提升策略[J].中国电化教育,2017(09):125-129.

[]焦建利,汪晓东,秦丹.技术支持的教师专业发展:中国文献综述[J].远程教育杂志,2009,17(01):18-24.

②信息时代教师专业发展现状研究

人们对信息时代背景下教师专业发展的现状也比较关注，尤其是信息时代下农村教师专业发展的现状，关注的学者较多。赵建华和姚鹏阁两位学者认为信息化时代背景下教师专业发展存在的主要问题包括：①教师对信息化教学的认可度不足、②教师培训内容缺乏针对性和时效性、③信息技术培养不足、④缺乏系统有效的评估和评价体系[[]赵建华,姚鹏阁.信息化环境下教师专业发展的现状与前景[J].中国电化教育,2016(04):95-105.]

[]赵建华,姚鹏阁.信息化环境下教师专业发展的现状与前景[J].中国电化教育,2016(04):95-105.

③信息时代下教师专业发展途径和方法的研究

国内已有研究中对信息时代下教师专业发展的途径和方法的研究上大都着眼于如何将信息技术与教师教育、教师在职培训和教师自主学习相结合的途径和手段。如：针对农村教师专业发展的问题王晓静和孙发利两位学者提出了搭建信息平台、引导教师建设乡村特色课程、构建网络与校本相结合的研修模式等建议[[]王晓静,孙发利.教育信息化下乡村中小学教师专业发展[J].黑龙江教师发展学报,2020,39(10):24-26.]。但两位学者的研究并未从教师自我教育这一教师专业发展最普遍和最根本的路径出发去思考。方红缨的研究认识到互联网信息技术对教师专业发展的巨大作用，指出信息技术背景下要促进教师专业发展应当将信息技术运用于教师培训，同时还提要拓宽研修时空