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幼儿园园本教研活动实施方案

一、指导思想

以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，立足园所实际需求，聚焦“游戏化教学中幼儿学习品质的观察与支持”核心问题，以“问题驱动、实践导向、同伴互助、专业引领”为路径，通过系统性、持续性的教研活动，推动教师从“经验型”向“研究型”转变，促进幼儿学习品质的全面发展，助力园所课程质量的内涵式提升。

二、教研目标

1.教师发展目标：90%以上教师能熟练运用《幼儿游戏行为观察量表》《学习品质发展评价指标》等工具，精准捕捉幼儿在游戏中的学习行为；80%教师能基于观察数据撰写结构化反思案例，形成“观察-分析-支持”的专业实践逻辑；培养3-5名园内教研骨干，具备独立设计、组织小型专题研讨的能力。

2.幼儿发展目标：通过一学年的支持性干预，幼儿在游戏中的专注度（连续游戏时间）提升20%，问题解决能力（主动尝试策略的频次）增长15%，合作意识（与同伴互动的有效性）提高10%，形成积极的学习态度与良好的学习习惯。

3.园所发展目标：梳理游戏化教学中支持幼儿学习品质的典型策略，形成《幼儿学习品质支持案例集》（含20个以上不同年龄班典型案例）；建立“问题收集-专题研讨-实践验证-成果推广”的园本教研长效机制，推动园所教研文化从“任务驱动”向“主动研究”转型。

三、组织架构与职责分工

1.领导小组：由园长、教学副园长、保教主任组成（共3人），负责整体规划教研方向，统筹园内资源（如时间、经费、外部专家），审核教研计划与成果，定期听取教研进展汇报（每月1次），协调解决教研过程中的重大问题（如跨年级组协作、外部资源对接）。

2.执行小组：由大、中、小三个年级组长及5名骨干教师组成（共8人），具体落实教研计划：年级组长负责本年级组的问题收集、活动组织（如组内研讨、课例打磨），骨干教师承担“示范引领”任务（如设计观察工具、展示研讨课例），全体组员需参与每阶段的总结与改进（每周提交教研日志，每月撰写阶段反思）。

3.支持小组：包括后勤主任（保障场地、物资）、信息员（负责教研资料整理、电子档案建设）、家长代表（1-2名，参与幼儿学习品质的家庭观察反馈），确保教研活动的顺利开展。

四、教研内容与实施形式

核心主题：游戏化教学中幼儿学习品质的观察与支持

子主题：小班“游戏中专注行为的识别与环境创设”、中班“游戏冲突解决中的问题引导策略”、大班“游戏计划与回顾环节的深度支持”。

（一）第一阶段：问题诊断与理论储备（第1-2个月）

1.问题收集：通过“教师问卷”（内容涵盖“观察工具使用困难”“游戏支持策略困惑”“学习品质理解偏差”等）、“幼儿游戏行为视频记录”（各班每周录制1节游戏活动视频）、“师幼对话实录”（教师记录游戏中与幼儿的关键对话）三种方式，梳理教师在观察与支持中的具体问题。例如，小班教师普遍反映“难以区分幼儿‘专注’与‘被动停留’”，中班教师困惑“介入游戏冲突的时机把握”，大班教师提出“计划环节幼儿表达零散，如何有效梳理”等。

2.理论学习：组织集中学习与自主阅读相结合。集中学习内容包括《幼儿学习品质发展指标解读》（引用《指南》中“学习品质”相关章节）、《游戏观察的10种有效方法》（参考专业书籍《观察儿童：实践操作指南》）；自主阅读书目为《游戏中的学习：幼儿学习品质的培养》，教师需完成“理论-实践”对照表（记录书中策略与自身教学的关联点），并在组内分享（每两周1次读书交流会）。

（二）第二阶段：专题研讨与工具开发（第3-4个月）

1.专家引领：邀请高校学前教育专家开展2次专题讲座，主题分别为“学习品质的核心要素与观察要点”“游戏支持策略的设计逻辑”；同时，联系姊妹园优秀教师进行“案例工作坊”，通过“案例展示-分组讨论-专家点评”的形式，分析真实教学场景中的观察与支持行为（例如，展示中班游戏“小医院”中幼儿因角色分配冲突的解决过程，讨论教师介入前后的幼儿行为变化）。

2.工具开发：以年级组为单位，结合子主题开发针对性观察工具。小班设计《游戏专注行为观察表》（含“眼神聚焦时长”“材料操作持续性”“外界干扰反应”3个维度）；中班设计《游戏冲突解决观察表》（含“冲突类型”“幼儿主动尝试策略”“教师介入方式”3个维度）；大班设计《游戏计划与回顾观察表》（含“计划内容完整性”“回顾时的反思深度”“同伴互动贡献度”3个维度）。工具初稿完成后，全体教师参与“工具试用-反馈-修订”循环（每年级组选取2个班级试点，收集教师使用感受，调整指标表述与记录方式）。

（三）第三阶段：实践验证与课例打磨（第5-7个月）

1.课例研究：采用“三备两研一反思”模式（即第一次备课→组内研讨→第二次备课→课堂实践→组内