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课堂新探

构建沉浸式课堂，助推态度责任发展

——以《分析一个实际的环境问题》一课为例

□任忠华张晗12

【摘要】科学核心素养中的态度责任指的是学生基于对科学观念的深度理解，在探究

实践的支撑下，将科学思维内化后形成的必备品格，是社会主义核心价值观在科学课程中的

集中体现，反映了科学课程的育人方向。但在实际教学中，教师对态度责任的培养过于简

单，导致学生对各类问题带来的负面影响以及自己应承担的社会责任的认识不够。对此，可

构建沉浸式课堂，让学生扮演不同的角色，站在不同的立场分析同一科学问题，提升学习的

趣味性和课堂参与度。以教科版《科学》五年级下册“环境与我们”单元中的《分析一个实际

的环境问题》一课为例，教师创设具体的情境，引领学生通过“沉浸情境、质疑辩论、共议措

施、心流评价”四个步骤，探索个人在环保事业中应承担的责任，帮助学生逐步形成正确的科

学态度，提升学生的社会责任感。

【关键词】小学科学；沉浸式课堂；态度责任

《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出科堂，让学生扮演不同的角色，站在不同立场分析同

学课程要培养的核心素养包括科学观念、科学思一科学问题，提升学习趣味性和课堂参与度。本文

维、探究实践、态度责任。这四个方面相互依存，共以教科版《科学》五年级下册“环境与我们”单元中的

同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价《分析一个实际的环境问题》一课为例，阐述以“剧

值。其中，态度责任指的是学生基于对科学观念的本杀”为主情境的沉浸式课堂的构建和实施过程。

深度理解，在探究实践的支撑下，将科学思维内化本课的内容属于环境科学领域，教学任务是通

后形成的必备品格，是社会主义核心价值观在科学过阅读文本找到关键词、关键句，总结四个角色污

课程中的集中体现，反映了科学课程的育人方向。染环境的行为并提出解决措施。实际上，这一教学

但在实际教学中，教师对态度责任的培养过于简任务对于五年级学生来说较为容易，学生的学习兴

单，导致学生对各类问题带来的负面影响以及自己趣较低，且容易形成片面的认识。即学生难以发现

应承担的社会责任的认识不够。且态度责任的培使用某种策略可能造成其他问题，对环境缺少全

养可能伴随着一些机械、枯燥的任务，缺乏趣味性。面、整体的认识。为了使学生深刻了解环境问题对

如何解决这一问题？“剧本杀”是当前社会上热门的不同群体造成的影响，教师引领学生参与“剧本杀”

角色体验活动，游戏者以不同的身份参与同一推理沉浸式课堂，让他们站在不同人物的立场，分析环

活动，具有一定的知识属性、心理博弈属性和逻辑境问题产生的原因，并商议解决措施，使表达个人

推理属性。教师可利用这一形式，构建沉浸式课观点和交流意见的过程变得更加生动、有效。在这

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76教学月刊·小学版2025.1-2综合

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样的学习中，学生逐渐提高保护环境的意识，增强暴，寻找解决问题的方法。学校处于南湖湿地附

社会责任感，实现态度责任的发展。近，教师据此创设了如下情境。

一、关注具身体验，构建沉浸式课堂记忆里的南湖，湖水清澈见底，湖边绿树成荫。

具身认知理论认为，认知存在于大脑，大脑存那时候，我最期待的就是去湖边吹风、和爸爸妈妈

在于身体，身体存在于环境，即四者是一个统一的去草坪上野餐。不知道从什么时候开始，