医学生基础医学 护理管理 3D 打印医疗护理课件.pptxVIP

医学生基础医学护理管理3D打印医疗护理课件演讲人

目录01.前言07.健康教育03.护理评估05.护理目标与措施02.病例介绍04.护理诊断06.并发症的观察及护理08.总结

01前言

前言作为一名在临床护理一线摸爬滚打了15年，又在医学院校担任护理教育学讲师7年的“双师型”护理工作者，我始终相信：医学护理的温度，藏在每一次对生命细节的敬畏里；而医学教育的生命力，则源于对新技术、新方法的开放与融合。

2021年春天，我在带教本科护生时遇到了一个“卡壳”——讲解骨盆骨折患者的术前护理评估时，学生们盯着CT片上的二维影像，反复追问：“老师，这个骨折线到底是从髂前上棘延伸到坐骨支，还是向后累及骶髂关节？”我握着激光笔在屏幕上划了半天，突然想起上周去医院骨科会诊时，看到医生用3D打印的骨盆模型给患者家属讲解手术方案——那个模型几乎和真实骨骼一般大小，骨折断端的错位、碎骨块的分布，连骨皮质的裂纹都清晰可见。

前言那天晚上，我翻出积灰的3D建模软件教程，联系医院放射科要了一例复杂骨盆骨折患者的DICOM数据，又厚着脸皮找骨科王主任借了台3D打印机。当第一尊带着消毒水味的白色树脂模型从打印机里“长”出来时，我捏着模型上那道模拟的骨折线，突然懂了什么叫“医学可视化的革命”——对于护生而言，这不仅是教具的升级，更是思维方式的重塑：从“看片子”到“摸结构”，从“抽象想象”到“具象感知”，3D打印技术正悄悄改写着基础医学与护理管理的教学逻辑。

这篇课件的灵感，便源于那次“手忙脚乱”的模型制作经历。我希望以一个一线护理教育者的视角，结合真实临床案例，和同行们聊聊：当3D打印技术撞上护理管理与基础医学教学，我们能为患者、为学生、为护理学科，创造怎样的可能性。

02病例介绍

病例介绍2022年10月，我所在的教学医院骨科收治了一位特殊患者——42岁的李女士，因车祸导致闭合性骨盆骨折（TileB型，旋转不稳定型），合并左侧耻骨上下支粉碎性骨折、右侧骶髂关节半脱位，入院时血压90/60mmHg，血红蛋白92g/L，主诉下腹部剧烈疼痛（NRS评分8分），不敢翻身，焦虑评分（GAD-7）12分（中度焦虑）。

李女士是两个孩子的母亲，丈夫在外地打工，她独自经营一家社区便利店。出事当天正骑电动车送小女儿上学，被右转的货车刮倒。急诊CT显示：骨盆环完整性破坏，左侧耻骨支可见3块碎骨片（最大约2cm×1.5cm），右侧骶髂关节间隙增宽约3mm，盆腔内可见少量积血。

病例介绍骨科团队决定行“切开复位内固定术”，但手术难点在于：碎骨块位置深、毗邻闭孔神经血管束，传统二维影像难以精准定位；患者因焦虑过度，反复询问“手术会不会瘫痪”“以后还能弯腰抱孩子吗”，术前宣教效果不佳。

这时，3D打印技术“登场”了——团队将李女士的骨盆CT数据导入Mimics软件，经三维重建、修正，打印出1:1比例的骨盆模型（包括皮肤、肌肉、血管的半透明叠加层）。模型上，碎骨块的位置、神经血管的走行一目了然，主刀医生甚至用记号笔在模型上模拟了内固定螺钉的置入路径。更关键的是，我们护理团队用这个模型为李女士做了术前宣教——当她摸到模型上自己“断裂”的耻骨支，看到医生在模型上演示如何“把碎骨头拼回去”时，突然红着眼圈说：“原来不是我想象的‘骨头全碎成渣’，能看清位置，我心里踏实多了。”

03护理评估

护理评估面对李女士这样的病例，护理评估必须兼顾“技术维度”与“人文维度”，而3D打印模型的介入，让评估更精准、更有温度。

身体评估：从“平面”到“立体”传统护理评估中，我们依赖CT报告描述的“耻骨支骨折”“骶髂关节半脱位”，但具体错位方向、碎骨块对周围组织的压迫程度，全凭经验判断。有了3D模型后，我们能直接测量骨折断端的移位距离（左侧耻骨支向内侧移位约5mm）、碎骨块与闭孔神经的最短距离（约3mm），甚至模拟患者翻身时骨盆的受力点——这些数据直接指导了护理措施：比如禁止患侧卧位，翻身时需保持骨盆“整体平移”，避免碎骨块移位加重神经损伤。

心理社会评估：从“说教”到“共情”李女士的焦虑不仅源于疼痛，更源于“未知”——她看不懂CT片，担心手术风险，害怕成为家庭负担。我们拿着模型坐在她床边，指着“断裂”的耻骨支说：“您看，这里的骨头虽然断了，但碎块没有扎到旁边的血管（模型上半透明的红色血管层），医生会用钢板把它们固定住，就像给骨头‘打补丁’。”她摸着模型上的钢板位置问：“这个钢板要一直留在身体里吗？”我们又用模型演示了钢板的大小、位置，解释“半年后骨头长结实了，可能需要二次手术取出”。这场“摸得着”的宣教，让她的焦虑评分3天内从12分降到7分（轻度焦虑）。

教育需求评估：从“被动”到“主动”作为护生带教老师，我特意观察了学生们接触模型前后的评估表现。起初，他们照着护理评估单机械提问：“您现在哪里疼？能形容一下