跨文化视角下唐诗宋词的现代诠释与教学策略.docxVIP

跨文化视角下唐诗宋词的现代诠释与教学策略

唐诗宋词因其独特的艺术魅力、深厚的文化底蕴得到广泛关注。随着经济全球化的深入发展，如何在跨文化视角下对唐诗宋词进行现代诠释，并针对中小学生做好唐诗宋词教学工作成为当前重点关注的问题。基于此，本文结合中小学语文教学改革的现实诉求，提出对应的教学措施，以期为唐诗宋词教学注入新的时代内涵。

感与智慧的作品，又应当对唐诗宋词特有的文化符号、历史背景进行分析解读。从描绘自然美景，抒发人生感悟，到记录历史文化，表达胸怀壮志，要让学生关注唐诗宋词的深刻内涵、价值观念。这要求语文教师积极挖掘具有启示意义的诗句，打通诗词作品与现代社会价值观念的融合渠道，为学生提供精神滋养，助力学生攻坚克难，实现人生价值[2]。

一、跨文化视角下唐诗宋词的现代诠释

唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，也在世界文学中占据重要的位置。跨文化视角下，唐诗宋词的现代诠释将成为中华文化的展示窗口，为学习者提供了解中国历史、文化、哲学思想等的渠道[]。但唐诗宋词的语言和表达方式与现代汉语之间存在显著差异，这些差异会给学习者解读、欣赏唐诗宋词造成一定的困难。再者，部分唐诗宋词中传递的精神内涵是否与当代中国价值观念相匹配也需要做进一步分析研究。回到中小学语文教学上来，对唐诗宋词进行现代诠释并不意味着改编和曲解，而是在尊重原作的基础上运用现代思维方式、价值立场、文明观念等对其进行分析解读，让学生从新的角度了解诗词作品的意境、情感、思想。

在对唐诗宋词进行现代诠释的过程中，语文教师既需要深入挖掘那些超越时代、体现人类共通情

二、唐诗宋词的现代诠释方法

第一，意境重构法。意境不仅是唐诗宋词的核心要素，更是其灵魂所在。在现代诠释过程中可通过意境重构的方法，以现代的语言、图像或视频等形式展现诗词的意境美。实际教学过程中，教师可用绘画、影像等视觉艺术形式，呈现诗词中的山水、花鸟、人物等意象，让学生能够直观地感受到诗词的意境之美。同时，还可以用动画、视频等手段，以情景模拟的形式展现诗词意象，增强学生的代入感和体验感，从而帮助学生深刻体会诗词的内涵和情感[3]

第二，情感共鸣法。唐诗宋词中蕴含着诗人丰富的情感体验，其能够跨越时空限制，让现代读者感同身受。因此，在现代诠释中，教师可以通过交流分享、情景模拟、角色扮演等方式，为学生创设良好的情感体验氛围，引导学生结合自身的情感体验去理解诗词内涵。以《静夜思》为例，该诗主要表达了诗人对家乡的思念之情，在教学过程中教师可以引导学生通过回忆家乡、讲述故事等形式，调动自身生活经验，深刻理解李白所传递的情感内涵[4]。

第三，文化解读法。唐诗宋词中往往还涉及风土人情、历史典故等文化元素，这些也是理解诗词的关键所在。在现代诠释中，教师可以通过文化解读的方式，引导学生对诗词中出现的文化元素进行深入挖掘和剖析，了解诗词的创作背景等，从而帮助学生更好地理解诗词的文化内涵。此外，还可引导学生将诗词中的文化元素与现代文化进行对比和联系，探讨其历史演变及在现代社会中的影响与体现。这种跨时代的文化对话，不仅能够增进学生对古诗词的理解，还能激发其对传统文化的探究兴趣，从而促进文化的传承与发展。

第四，语言转换法。唐诗宋词在表达方式上与现代汉语有着显著差异，这给学生的阅读学习造成了一定的困难。因此。教师需要通过语言转化的方式，将唐诗宋词所表达的内容转化成现代语言，针对诗词中出现的历史典故、生僻字词要重点进行讲解说明，以便于学生理解和接受。此外，唐诗宋词有其独特的韵律美，在将其转化为现代语言的过程中很容易改变其原有的韵律。对此，教师可尝试将其改编成现代诗歌，这样不仅符合学生的语言表达习惯和审美需求，也最大限度地保留了诗词原有的情感和意境，从而让学生能够体会到唐诗宋词独有的魅力。

三、跨文化视角下的唐诗宋词教学策略

（一）教学目标的设定：跨文化交流导向的全面发展

跨文化视角下，在中小学语文教学中，想要创新唐诗宋词教学方法，首先要重点关注的是教学目标的设定。具体来说，教学目标要能充分体现跨文化交流的特点、要求，引导学生在全新的视角下学习教材中的唐诗宋词。核心在于从全球性的视角出发分析、整合教材中的唐诗宋词，进而引导学生理解其在不同文化背景下的共性及差异。基于上述目标，中小学语文教师需要在唐诗宋词的教学中提升学生的汉语语言技能，从词汇、语法等方面引导其感受唐诗宋词的语言美。在此基础上，教师还需要引导学生借助唐诗宋词作品深入了解中国的历史、文化、哲学思想，增强其对中华传统文化的认知和理解程度，强化学生的文化敏感性。同时，还需要关注中小学生跨文化交流能力的培养，强化其包容不同文化的意识以及在不同文化背景下开展沟通交流的能力，最终为其在全球化背景下的全面发展打

以《登高》的教学为例，教师可将教学目标设定如下。在语言技能方面，引导学生诵读并且背诵这首诗，掌握