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小学数学教学中学生审题能力的培养途径

随着新课程改革的全面推进，其对学生综合素养的培养要求越来越高，培养学生扎实的审题能力成为当下小学数学教学的重要目标。良好的审题能力有利于学生精准把握数学问题的核心与关键，减少学生因误解题意而出现解题错误的情况。同时，审题过程还有利于不断强化学生的数学思维，引导学生通过对题目信息的分析、推理与整理，有效锻炼逻辑思维，为学生的终身学习提供有力保障。然而，从当下小学生的实际审题能力来看，学生审题能力的培养并没有得到足够重视。鉴于此，深入研究和探讨小学数学教学中学生审题能力的培养途径具有重要意义。

一、小学数学教学中学生审题能力培养的重要性

（一）提高解题准确性

审题是数学解题过程中至关重要的步骤，审题能力是学生必备的综合能力之一。小学生审题能力较弱，一方面是受年龄限制，另一方面则是由于没有养成正确的学习习惯。针对这种情况，教师需要在小学数学教学中培养学生的审题能力。教师可引导学生积极展开读题训练，认真观察题型并进行分类，不断强化学生对考点的掌握[]。这样的训练既能有效锻炼学生的耐心与专注力，又能培养学生良好的学习习惯。

（二）培养数学思维能力

小学阶段的学生正处于从具象思维逐渐向抽象思维发展的关键时期。在解答数学题目时，对题目的准确分析、对题干内容的合理判断以及结合所学知识的科学推理，能有效锻炼学生的思维能力。此外，审题过程需要眼睛、大脑以及手的协同合作，这有助于促进学生的全面发展，进一步提高学生对抽象数学知识的转化与迁移能力，从而最大限度地激活学生的思维。随着学生学习的数学知识难度逐渐增加，新课标对学生问题解决能力的要求也越来越高。教师在小学数学教学中重视对学生审题能力的培养，有助于引导学生在解决实际数学问题时认真审题、仔细分析，从而进一步提升学生解决问题的能力，为学生更好地学习高层次数学知识提供有力保障。

二、小学数学教学中学生审题能力的有效培养途径

（一）加强读题训练，明确已知条件，挖掘隐含条件

由于活泼好动、专注力不足等年龄特点，小学生在解答数学题时，往往没有理解透彻题目中直接给出的条件便直接作答。这种读题方式极大地影响了学生的解题效率，也会使学生的错题率大幅提高，导致学生的学习成效不理想。基于这种情况，教师可在小学数学教学中有针对性地带领学生展开读题训练，促使学生逐渐掌握读题技巧，确保学生能在解答数学题目时，借助读题技巧快速且精准地找出题目中明确或隐含的有效信息。这不仅可以大幅提升学生的审题能力，还能显著提高学生的解题准确率，从而进一步提升学生的学习成效。

以“倍的认识”这一课的教学为例。本节课的教学内容属于数量关系知识。根据新课标要求，教师明确本节课的教学目标是强化学生对倍的概念的理解，以及引导学生在简单的生活情境中灵活运用倍的数量关系有效解决实际数学问题，促使学生对数量关系形成初步应用意识，进一步培养学生的数感。部分学生在审题时，读题粗心，对练习题中隐含的倍数关系没有理解透彻，忽略了关键数量信息，导致计算思路不正确，所解答出来的结果大概率也是错误的。基于这种情况，教师应加强对学生的读题训练，要求学生手拿笔，用笔尖指着文字，眼睛跟着笔尖逐字逐句地读题；利用画波浪线的方式，将题目中需要求解的问题以及“谁是谁的几倍”等关键信息标注出来；用不同颜色的笔，或者借助不同符号来标记单位、数字、关系词等重要关键词[2]。通过一系列的读题训练，学生能捕捉到数学题目中的关键信息，同时养成良好的读题习惯，有效避免因没有捕捉到隐含信息而导致解题错误。

（二）明确题目考点，引导学生养成良好的思维习惯

审题能力直接影响学生解答数学题的效率和准确率。想要有效提升学生的审题能力，教师就需要在实际教学中有效引导学生明确题目考点，养成良好的思维习惯，同时强化学生对问题核心的把控力。练习题是考查学生学习成效的有效手段之一。随着“双减”政策的有效贯彻与落实，教师应采用优质的练习来培养学生数学能力，强化学生思维能力。

以“长方形和正方形”这一课的教学为例。通过学习，学生对长方形和正方形的周长计算公式已经有了初步了解。为了强化学生对本课知识点的记忆与灵活运用，教师可带领学生进行一些练习题的训练。在解答“用橡皮筋围成一个长4厘米、宽3厘米的长方形，通过调节橡皮筋使其成为一个正方形，试问这个正方形的边长是多少？”这一道题目时，部分学生读完题目后，很自然地将题目理解为“这个正方形的周长是多少厘米”，计算出结果为14厘米。这部分学生主要是读题不认真，导致获取信息错误，从而产生计算错误。还有一部分学生虽然已经很认真地读题了，并且读完题目后还在脑海中思考了一会儿，但由于对长方形与正方形的结构特点掌握不扎实，因此在转换时产生了疑惑，导致后续计算遇到阻碍甚至出现计算错误。面对这种情况，教师可借助设问的方式对学生进行逐步引导：“同学们，结合我