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信息技术支持下小学数学教学提高学生解题能力的实践研究

在当今数字化时代，信息技术深度融入教育领域，为小学数学教学带来了全新变革。数学解题能力作为学生数学素养的重要体现，对学生未来的学习和生活至关重要。传统的小学数学解题教学受教学资源和方法的限制，难以满足学生的个性化发展需求，而信息技术的应用为解决这些问题提供了新的路径。教师应提升自身数字素养，合理运用多媒体教学设备、智能化移动终端以及国家中小学智慧教育平台等，为学生打造多元动态、内容丰富的小学数学高效课堂[1]

一、数学解题能力概念简述

数学解题能力是学生综合运用数学基础知识、技能和思维方法，独立分析和解决数学问题的素养。它并非单一技能，而是多种能力的集合：对数学问题的精准理解与表征能力，能将文字、图形等信息转化为数学语言；逻辑推理与演绎能力，能依据已知条件进行推导得出结论；发散性思维与关联能力，能灵活运用多种方法解决问题，或针对不同题型快速找到最优解法；反思总结和评价借鉴的能力[2]。数学解题能力贯穿学生学习始终，是学生思维发展与知识内化的集中体现。

二、信息技术支持下小学数学教学提高学生解题能力的优势

（一）可视化教学，化解抽象难题

信息技术为小学数学教学搭建了可视化桥梁，将抽象的数学知识具象化呈现。借助动态图形、三维模型、色彩标注等技术手段，能够直观展示数学概念的形成过程、数学原理的内在逻辑、数学问题的结构特征。可视化教学最为显著的优势在于降低学生的理解难度，使其更清晰地把握数量关系、空间结构等核心要素，从而将复杂的问题拆解成简单的步骤，在脑海中构建明确的解题思路框架。

（二）个性化学习，满足多元需求

信息技术打破了传统的“一刀切”教学模式，为每个学生提供个性化学习支持。依托智能学习系统采集与分析学生的解题数据，能够精准定位学生的知识薄弱点、思维误区与学习风格。基于这些分析结果，为学生量身定制专属解题方案，推送符合其真实学情与发展潜力的学习资源与练习题目，这种个性化学习支持让不同层次的学生都能在最近发展区内获得切实提升，避免因不适应学习难度而产生挫败感或懈怠情绪。

（三）多样化教学，丰富学习体验

在信息技术与课堂教学深度融合的过程中，催生了多样化的解题教学模式，进一步丰富了教学场景与学习体验。在线直播教学能够突破时空限制，实现师生实时互动交流；微课视频具有短小精悍、重点突出的优势，方便学生利用碎片化时间反复观看学习，以此加深对核心知识的印象；数学游戏软件可将解题训练融入趣味游戏，让学生在寓教于乐中提升解题速度与准确性[3]。

三、信息技术支持下小学数学教学提高学生解题能力应秉承的原则

（一）适度性原则

信息技术虽然为小学数学教学带来了诸多便利，但并非用得越多越好，需要把握好使用的度。一方面，要避免过度依赖信息技术而忽视传统教学手段的优势，如传统板书、实物教具等在引导学生思考、构建知识体系方面仍然有着不可替代的作用，信息技术应作为补充与拓展，而非完全取代；另一方面，信息技术展示的内容不宜过于复杂，呈现形式不宜过于花哨，避免喧宾夺主，掩盖数学知识本质。教师应统筹教学目标、学生认知水平以及教学内容等，合理运用信息技术，实现教学效果的最大化。

（二）启发性原则

信息技术支持下小学数学教学提高学生解题能力应秉承启发性原则。在教学过程中，教师可借助信息技术的交互性、直观性等特点创设富有启发性的解题情境，引导学生从被动接受知识转变为主动探索知识；或设计具有启发性的问题链，引导学生逐步剖析问题中的数量关系、空间结构等要素，促使学生在自主思考中深度挖掘解题线索，梳理解题思路，实现从“学会解题”到“会学解题”的思维跨越[4]

（三）互动性原则

小学数学课堂教学提高学生解题能力还需秉承互动性原则，这有助于打破传统教学枯燥乏味、单一无趣的局面，使学生保持高昂的学习热情。信息技术所搭建的多元互动平台，能够让解题成为师生、生生之间思维与情感深度交融的动态过程。教师应及时参与互动，并给予学生有针对性的引导与反馈，形成良性的互动循环，让学生在互动中不断优化解题策略，提高解题能力。

四、信息技术支持下小学数学教学提高学生解题能力的具体路径

（一）强化资源赋能，构建解题资源库

信息技术为小学数学解题教学提供了丰富的资源，教师要强化资源赋能，提升学生的解题能力。教师可从以下三个方面入手，深度挖掘与整合数字化教学资源，构建解题资源库：一是利用在线教育平台、专业数字资源库等，筛选优质微课视频、动画演示、思维导图等，将抽象的数学概念与解题步骤直观呈现，降低学生理解难度，帮助学生掌握解题核心要点；二是引入数学软件与工具，如动态几何软件、数学公式编辑器等，助力学生高效处理复杂图形、精准表达解题思路；三是鼓励学生自主收集与整理学习资源，形成个性化解题资源库。

以人教版小学数学五年级上册第五单元“简易方程”为例。首先，在