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铸牢中华民族共同体意识视角下小学语文主题教学的实践研究

中华民族共同体意识是凝聚中华民族的强大精神纽带，在教育领域中发挥着不可或缺的作用[1]在小学语文教学中，教师采用主题式教学方法，可以有效克服传统教学中知识分散的问题，将具有相同文化背景的内容有机整合起来，从而帮助学生在学习语言的过程中，更全面地认识中华文化，深刻理解中华文化多元且统一的特点，进而激发学生对中华文化的兴趣与热爱，为培养学生的民族自豪感和归属感奠定坚实基础。

一、铸牢中华民族共同体意识视角下小学语文主题教学的作用

（一）传承与弘扬中华优秀传统文化

在小学语文主题教学中，教师将蕴含中华传统文化精髓的课文作为教学素材，能够让学生在掌握语言知识的同时，潜移默化地增进对中华民族共同体的认知。如古诗词和寓言故事这类文学作品，不仅以其优美的语言和生动的情节吸引人，更承载着深厚的文化价值与精神内涵。教师引导学生深入浅出地解读文本，可以帮助学生更好地理解课文中蕴含的中华文化内涵，从而增强学生的文化认同感与文化自信。此外，围绕特定主题开展教学活动，如组织古诗词朗诵会或开展传统文化知识问答比赛等，可以让学生在实践中加深对中华优秀传统文化的理解，进而促进中华优秀传统文化的传承与发展。

（二）增强民族认同感和民族凝聚力

在小学语文主题教学中，教师引导学生深度挖掘课文中蕴含的爱国情怀与思想内核，可以有效提升学生的民族认同感，促进学生集体意识的形成。例如，在讲解涉及国家历史、杰出人物等的课文时，教师通过讲述历史事件、剖析英雄事迹等方式，能够激发学生的民族自豪感与归属感。此外，教师结合当下的社会动态与国际形势，鼓励学生反思国家的发展现状并展望未来走向，可以深化学生对承担社会责任的认知，以及对个人使命的理解，强化学生之间基于共同理想的精神联结，为全体学生共同努力实现中华民族的伟大复兴筑牢坚实根基。

（三）培养良好的公民素质和社会责任感

在小学语文主题教学中，教师引导学生关注社会实际问题并参与社会实践活动，能够有效促进学生公民意识和社会责任感的发展。例如，在讲解与环境保护或公益活动相关的课文时，教师组织实地考察、社区服务等社会实践活动，有助于学生形成积极向上的世界观、人生观及价值观，并进一步培养其良好的道德品质和人文素质。

二、铸牢中华民族共同体意识视角下小学语文主题教学的策略

（一）挖掘中华文化元素

在小学语文主题教学中，教师应当深入探索课文中蕴含的中华文化元素，并讲解这些文化背后的深层意义，使学生能够体会到中华文化的独特魅力与深远影响[2]。此外，教师应将教材内容与现实生活相结合，引导学生探讨传统文化在当今社会中的实际应用价值及其重要性，以有效提升学生对中华文化的自信心。

例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师不能仅局限于讲述英法联军对圆明园的掠夺与焚毁这一历史事实，还应基于课文内容引导学生深入探讨圆明园所承载的中华文化。圆明园被誉为“万园之园”，教师可引导学生探索其体现的中华园林艺术精髓。这座皇家园林不仅汇聚了中国南北园林的特色，还巧妙融入了西方建筑元素，展现出独特的建筑风格。同时，圆明园内收藏的大量珍贵文物，象征着中国古代文化的辉煌成就。教师可以通过展示圆明园的复原图像，详细解释其建筑风格如何体现中国南北园林的特点与西方建筑特色，让学生直观体会到中华民族开放包容的文化特质。此外，教师可进一步引导学生思考：在当今全球化的大环境下，我们应采取哪些切实有效的措施来保护中华文化遗产？这些承载着历史记忆与文化价值的瑰宝，对于增强中华民族凝聚力、促进跨文化交流有着怎样不可替代的作用？为促使学生将课堂所学知识应用于实际生活，教师可采用小组讨论或角色扮演等形式，鼓励学生思考在日常生活中如何传承和发展中华优秀传统文化。通过这样的教学，能加深学生对中华民族共同体意识的理解与认同，让他们明白传承和弘扬中华优秀传统文化是我们每个人的责任。

（二）创设中华文化情境

教师采用情境教学策略能够深化学生对中华文化的理解。教师可以灵活运用多媒体设备播放与中华文化相关的纪录片、音乐视频、动画等，以此创设生动的中华文化情境[3]。此外，教师可以在教室内粘贴、悬挂与中华文化相关的名言警句、诗歌等，以使学生在潜移默化中接受中华文化的熏陶。这样的教学方法不仅能激发学生探索中华文化的兴趣，帮助学生认识中华文化的独特性，还能深化学生对中华民族共同体的认知。

例如，在教学《七律·长征》时，教师可播放与红军长征相关的纪录片、动画等，向学生展现红军长征的艰苦及伟大精神，创设以“长征精神”为主题的民族文化情境，助力学生深入领会诗歌背后的文化内涵。视频中，恶劣的自然环境、红军战士的英勇无畏都能让学生直观地感受到长征的艰难。

此外，教师还可以在教室内悬挂长征路线图、粘贴红军战士的图片、放置红军战士雕塑模型、模拟“雪山草地”场景等，让学生仿佛置身于