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课外读物管理实施方案

一、背景与意义

课外读物作为课内教育的延伸与补充，在拓宽学生视野、培养阅读兴趣、提升人文素养及科学精神方面扮演着不可或缺的角色。然而，当前课外读物市场品类繁多、良莠不齐，部分读物内容偏离教育导向，甚至存在低俗化、娱乐化倾向，对学生的身心健康成长带来潜在风险。因此，建立一套科学、规范、有效的课外读物管理机制，不仅是落实立德树人根本任务的内在要求，也是保障学生健康阅读、促进其全面发展的重要举措，对于营造积极向上的校园文化和社会阅读风尚具有深远意义。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本目标，坚持社会主义先进文化前进方向，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，以培育和践行社会主义核心价值观为引领，精选优质课外读物，规范管理流程，强化阅读指导，为学生提供健康有益的精神食粮，助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则

1.育人为本，价值引领：将思想政治引领贯穿于课外读物管理全过程，确保读物内容积极健康，符合社会主义核心价值观，能够对学生产生正面引导。

2.精选优荐，质量第一：建立严格的遴选与审核标准，优先选择思想精深、艺术精湛、制作精良的优秀读物，杜绝内容低俗、质量低劣的读物进入学生视野。

3.适龄适宜，因材施教：充分考虑不同年龄段学生的认知特点、阅读兴趣和成长需求，推荐和配备与之相适应的读物，鼓励个性化阅读。

4.多方参与，协同共治：明确学校、教师、家长、学生在课外读物管理中的责任，形成管理合力，共同营造良好的阅读生态。

5.动态管理，注重实效：建立课外读物推荐目录的动态调整机制，定期评估管理效果，及时优化管理策略，确保管理工作落到实处。

三、管理目标

1.净化阅读环境：有效过滤不良课外读物，为学生提供健康、纯净的阅读资源。

2.提升阅读质量：引导学生接触经典、优质的课外读物，培养良好阅读习惯，提升阅读品味和思辨能力。

3.规范管理行为：明确各相关主体的职责权限，使课外读物的遴选、推荐、采购、借阅、使用等环节有章可循。

4.促进全面发展：通过优质课外读物的滋养，助力学生拓宽知识领域，培养人文情怀、科学素养和创新精神。

四、管理主体与职责

课外读物管理工作应建立以学校为主导，教师、家长、学生共同参与的管理体系。

1.学校层面：负责统筹规划全校课外读物管理工作，制定具体实施细则；成立课外读物管理工作小组（可由学校领导、德育处、教务处、图书馆、骨干教师、家长代表等组成），负责读物的遴选、审核、推荐、监督等工作；保障阅读资源投入，建设良好阅读环境。

2.教师层面：语文教师及其他学科教师应结合教学实际和学生特点，积极推荐优质课外读物；加强对学生阅读方法的指导，组织开展形式多样的阅读活动；及时发现并向学校反馈学生阅读中遇到的问题及不良读物信息。

3.家长层面：积极配合学校，引导孩子理性选择课外读物，营造良好的家庭阅读氛围；关注孩子的阅读内容和阅读时间，与学校共同承担起监督责任。

4.学生层面：增强辨别是非能力，自觉抵制不良读物；积极参与学校组织的阅读活动，分享阅读心得，培养自主阅读能力。

五、课外读物的遴选与审核

（一）遴选范围与原则

课外读物的遴选应以教育部门推荐目录为重要参考，同时结合学校特色、学生需求和地方文化特点。遴选应坚持以下原则：

1.思想性：内容积极向上，弘扬主旋律，传播正能量，符合国家法律法规和教育方针政策。

2.教育性：具有丰富的知识内涵，能够启迪智慧，培养能力，促进学生身心健康发展。

3.趣味性：内容生动有趣，形式活泼多样，能够激发学生的阅读兴趣。

4.多样性：兼顾不同学科、不同体裁、不同风格，满足学生多样化的阅读需求。

5.适宜性：符合学生的年龄特点、认知水平和阅读能力，避免内容过于成人化或过于简单。

6.经典性与时代性结合：既要精选古今中外优秀经典读物，也要适当引入反映时代发展、科技进步的优秀新作。

（二）审核机制与流程

1.初选：由学校课外读物管理工作小组或学科教师根据遴选原则提出初步推荐书目或采购意向。

2.审核：管理工作小组对初选书目进行集体审核，重点审查读物的内容导向、价值取向、适宜程度、印刷质量等。必要时可邀请相关领域专家参与评审。

3.公示：审核通过的推荐书目应在校内进行公示，广泛征求师生意见。

4.备案：最终确定的推荐书目或采购清单应报学校相关部门备案。

对于学生自带或家长自行购买的课外读物，学校应通过家长会、告家长书等形式，引导家长和学生参照上述原则进行选择。

六、管理流程与措施

（一）采购与配备

学校图书馆（室）的课外读物采购应严格按照审核通过的书目进行，实行集中采购，确保采购渠道正规、质量可靠。采购过程应符合相关财务制度。班级图书角的读物可由学校统