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一、教学背景与设计初衷演讲人
目录01.教学背景与设计初衷02.教学目标与重难点03.活动准备：从材料到环境的细节把控04.活动过程：从模仿到创造的阶梯式探索05.总结延伸：从课堂到生活的数学联结06.教学反思与改进方向
2025三年级数学上册长方形和正方形手工制作活动课件
01教学背景与设计初衷
教学背景与设计初衷作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。三年级上册“长方形和正方形”单元是学生从平面图形认知向空间观念建构过渡的关键节点。教材中虽已系统讲解了长方形和正方形的边、角特征（长方形对边相等、四个直角；正方形四边相等、四个直角），但实际教学反馈显示，约60%的学生仍停留在“能背诵定义却无法灵活应用”的阶段，30%的学生对“为什么对边相等”“直角如何验证”等核心问题存在认知模糊。
基于此，我设计了本次“长方形和正方形手工制作活动”。活动以“做中学”为核心理念，通过“观察—操作—验证—创造”的递进式实践，让学生在剪、折、拼、量的过程中，将抽象的数学概念转化为可触摸、可感知的具体经验，真正实现“用手思考，以行促知”。
02教学目标与重难点
三维目标设定知识目标：通过手工制作，进一步巩固长方形和正方形的边、角特征，能准确区分两者的联系与区别；01能力目标：提升动手操作能力（如使用直尺测量、剪刀剪裁的规范性）、空间想象能力（通过平面图形拼组创造新图案）及合作交流能力；02情感目标：激发对数学学科的兴趣，体会“数学源于生活、用于生活”的本质，培养严谨细致的科学态度。03
教学重难点重点：在手工制作中验证并深化对长方形、正方形边、角特征的理解；
难点：从“制作标准图形”到“创造性改造图形”的思维跃升，理解“变与不变”的数学本质（如裁剪、折叠后图形的特征是否保留）。
03活动准备：从材料到环境的细节把控
教具准备教师示范材料：硬纸板制成的长方形（长20cm、宽15cm）与正方形（边长18cm）各1个，配套测量工具（直尺、三角尺）；多媒体课件：动态演示长方形对边重合、正方形四边重合的动画，以及学生优秀作品的往届展示视频；评价工具：自制“手工小达人评价表”（包含“测量准确性”“图形规范性”“创意指数”“合作表现”四项维度，每项0-5星）。
学具准备每组（4人/组）配备：
基础材料：彩色卡纸（A4大小，红、黄、蓝各2张）、手工剪刀、透明直尺（30cm）、三角尺（含直角）、固体胶；
拓展材料：瓦楞纸、便签纸、吸管（用于立体造型）、亮片贴纸（用于装饰）；
记录工具：《手工制作记录卡》（含“我的发现”“问题记录”“创意灵感”三栏）。
环境布置将教室桌椅调整为“U”型分组模式，中间预留1.5米宽的展示区；墙面张贴“长方形和正方形特征思维导图”“测量小技巧”等辅助图；窗台摆放生活中的长方形/正方形实物（如课本、魔方、纸巾盒），营造沉浸式数学实践氛围。
04活动过程：从模仿到创造的阶梯式探索
情境导入：生活中的图形密码（5分钟）21“同学们，上周我在校园里拍了一组照片，大家来找找其中的数学秘密！”（展示校园场景图：教室门、花坛瓷砖、篮球架篮板、公告栏）“但数学的魅力不仅在于‘知道’，更在于‘验证’。今天我们就用双手当‘验证官’，亲手做一个长方形和正方形！”（板书课题）待学生纷纷指出“长方形”“正方形”后，追问：“你们能说出它们的‘身份证’特征吗？”引导学生回忆并总结：“长方形对边相等、四个直角；正方形四边相等、四个直角。”3
基础制作：在操作中验证特征（20分钟）活动1：剪一个标准的长方形明确任务：用彩色卡纸剪出一个长方形，要求长15cm、宽10cm，用直尺和三角尺验证是否符合特征。
操作指导：
第一步“画”：用直尺在卡纸上画出一条15cm的线段作为长边，在线段两端用三角尺画出垂直的短边（10cm），再连接短边端点形成长方形；
第二步“剪”：沿画线剪裁，注意剪刀与纸面垂直，避免毛边；
第三步“验”：用直尺测量对边长度（确认15cm和10cm），用三角尺直角边比对四
基础制作：在操作中验证特征（20分钟）活动1：剪一个标准的长方形个角（确认与三角尺直角完全重合）。
常见问题处理：
测量误差：部分学生将“接近15cm”误认为“准确15cm”，需强调“刻度线要与端点对齐，视线垂直尺面”；
直角偏差：个别学生剪裁时歪斜导致角不是直角，可引导用三角尺重新修正边线。
活动2：做一个标准的正方形
任务升级：用另一张卡纸制作边长12cm的正方形，要求四边等长、四角为直角。
关键引导：“正方形是特殊的长方形，它的长和宽有什么关系？”（学生：“长和宽相等”）“那我们可以用长方形的方法来做正方形吗？”
基础制作：在操作中验证特征（20分钟）活动1：剪一个标准的长方形操作对比：学生通过“先画12cm线段—画垂直12cm线段—连接端点
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