2025 三年级数学上册长方形和正方形小组探究活动设计课件.pptxVIP

一、活动设计的背景与目标定位演讲人

目录活动设计的背景与目标定位01活动评价与反思：从“结果导向”到“过程赋能”的多元反馈04活动实施：从“观察现象”到“建构概念”的阶梯式探究03活动准备：从“材料包”到“思维工具”的系统搭建02总结：让探究活动成为思维生长的“土壤”05

2025三年级数学上册长方形和正方形小组探究活动设计课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学学习的本质是思维的生长，而探究活动则是激活思维的“催化剂”。2025年新版三年级数学上册将“长方形和正方形”作为几何模块的核心内容，这一单元不仅是学生从“认识图形”向“研究图形特征”跨越的关键节点，更是培养空间观念与合作能力的重要载体。基于此，我设计了以“探究图形奥秘共享思维成长”为主题的小组探究活动，旨在通过结构化的任务链，让学生在“做中学”“议中学”，真正成为数学探究的主人。

01活动设计的背景与目标定位

1学情与教材分析三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，其认知特点表现为：对直观、可操作的活动兴趣浓厚，但抽象概括能力较弱；能进行简单的小组合作，但分工意识与表达能力尚需提升。教材中“长方形和正方形”单元要求学生掌握两者的特征（边与角的特点）、周长的概念及计算方法，这既是对一年级“认识图形”的深化，也是后续学习平面图形面积、立体图形的基础。

结合教学实践，我发现传统教学中存在两个突出问题：一是学生对“边相等”“角相等”等特征的理解停留在“记忆结论”层面，缺乏自主验证的过程；二是小组合作常流于形式，学生“各自为战”或“一人包办”，未能实现思维的碰撞。因此，本次活动设计的核心是“用探究任务驱动深度思考，用小组合作搭建思维支架”。

2三维目标体系构建基于课程标准与学情分析，我将活动目标拆解为三个维度：

知识目标：通过观察、测量、对比等活动，归纳长方形和正方形的边与角的特征；理解周长的含义，能测量并计算简单图形的周长。

能力目标：提升动手操作能力（如使用直尺测量、用小棒拼搭图形）、数据记录与分析能力（完成探究记录表）、语言表达能力（清晰阐述小组结论）及合作能力（明确分工、倾听他人观点）。

情感目标：感受数学与生活的联系（如通过“设计校园花坛”任务），激发探究几何的兴趣；在小组合作中体验“思维共享”的快乐，增强学习自信心。

02活动准备：从“材料包”到“思维工具”的系统搭建

1学具与教具的分层设计为支持不同学习风格学生的需求，我准备了“基础材料包”与“拓展材料包”：

基础材料包（每组一份）：4cm、5cm、6cm的小棒各8根（用于拼搭图形）、透明直尺（带厘米刻度）、三角尺（用于验证直角）、A4方格纸（1cm×1cm）、探究记录表（含“边的长度”“角的类型”“我的发现”三栏）。

拓展材料包（可选）：软尺（测量不规则图形周长）、彩色卡纸（用于设计创意图形）、校园平面图（简化版，含空白区域供设计花坛）。

2小组组建与角色分工为实现“组内异质、组间同质”的合作效果，我采用“自由组合+教师调整”的分组方式：先让学生自由选择2-3名同伴，再根据性别、性格、数学能力进行微调，最终形成4-5人一组的探究小组。每组明确四个角色：

记录员：负责填写探究记录表，整理小组讨论的关键数据与结论（需字迹清晰、表述准确）；

测量员：使用直尺或三角尺测量边的长度、验证角的类型（需注意测量方法的规范性，如直尺对齐端点）；

汇报员：代表小组向全班分享探究成果（需提前组织语言，重点突出“我们是怎么发现的”）；

2小组组建与角色分工协调员：组织组内讨论，确保每位成员都有发言机会，解决争议（需具备一定的沟通能力）。

角色实行“周轮换制”，本次活动中由记录员和测量员承担主要操作任务，汇报员和协调员负责过程管理，确保“人人有事做，事事有人管”。

03活动实施：从“观察现象”到“建构概念”的阶梯式探究

1情境导入：激活生活经验（5分钟）“同学们，上周我们一起参观了校园里的植物角，大家有没有注意到，大部分花坛都是长方形或正方形的？”我一边播放校园花坛的照片，一边提问：“为什么设计师偏爱这两种形状？它们有什么特别的地方？”学生们纷纷举手：“长方形的边好像有规律！”“正方形的四条边可能一样长！”

这一环节通过生活情境唤醒学生的已有经验，将“数学问题”转化为“生活问题”，激发探究欲望。我顺势提出核心任务：“今天我们就以小组为单位，像小数学家一样，研究长方形和正方形的‘秘密’！”

2探究特征：在操作中发现规律（20分钟）任务1：拼一拼——用小棒搭图形

每组从材料包中选取小棒，尝试搭出一个长方形和一个正方形。操作前，我强调规则：“搭好后请检查图形是否‘站得稳’（四边首尾相连），如果失败，记录下遇到的问题。”

小组活动中，有的组用“4根5cm小棒”搭正方形，却发现无法闭合（因小棒