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幼儿园科技教学教案：有趣的沉浮

一、基础信息

1.授课对象：幼儿园大班幼儿（5-6岁，好奇心强烈，喜欢动手操作，对水和各类小物件充满兴趣，已具备简单的观察和表达能力，班级30人，分为5个小组，每组6人）

2.课时安排：1课时，25分钟（符合大班幼儿注意力集中的时长特点）

3.授课学科：幼儿园科学（科技启蒙）

4.授课课题：有趣的沉浮

5.授课教师：________

6.授课地点：幼儿园大班活动室（配备多媒体设备、分组操作桌、洗手池）

7.设计理念：遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然，喜欢探究”的核心要求，以“玩中学、做中学”为核心理念。结合大班幼儿具象思维为主、依赖动手操作获取经验的特点，通过创设生活化情境、提供丰富操作材料，让幼儿在自主探究、合作交流中发现沉浮现象，培养科学探究兴趣和初步的观察、分析能力。

二、教学背景解析

1.指南依据：依据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标，即“大班幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；喜欢动手操作，乐于探索自然现象”。活动设计聚焦“探究能力”“观察能力”和“表达能力”的培养，符合指南中“激发探究兴趣，发展探究能力”的核心导向。

2.学情背景：（1）认知基础：大班幼儿在日常生活中接触过水和各类物品，如洗澡时玩具的沉浮、喝水时杯子的沉浮等，对沉浮现象有模糊的感性认知，但未形成清晰概念；（2）能力特点：动手操作能力较强，能独立完成简单的舀、放等动作，能用简单语言描述自己的发现，但主动探究和分析原因的能力较弱；（3）学习特点：对游戏化、生活化的活动兴趣浓厚，注意力集中时间较短（约20-25分钟），需通过多环节、多互动保持学习兴趣，小组合作意识初步萌芽，需教师引导分工。

3.教材（活动）背景：“沉浮现象”是幼儿园科技启蒙的经典主题，贴近幼儿生活，材料易获取，操作难度适中，适合大班幼儿开展探究活动。本次活动以“帮小蚂蚁找过河工具”为情境主线，串联“猜测—操作—验证—总结”的探究流程，将抽象的科学现象转化为幼儿可感知的游戏任务，既满足幼儿的好奇心，又能让幼儿在解决问题的过程中积累科学经验，为后续探索更复杂的科学现象奠定基础。

三、教学目标

1.认知目标：（1）初步感知并认识沉浮现象，知道有的物品放入水中会沉下去，有的会浮起来；（2）能准确说出常见物品（如积木、石头、塑料瓶、钥匙等）的沉浮情况；（3）了解“轻的物品可能浮，重的物品可能沉”的简单规律（不绝对化，为后续探究留空间）。

2.能力目标：（1）能独立完成“将物品放入水中观察沉浮”的操作，学习用“沉下去”“浮起来”等规范语言描述发现；（2）能在教师引导下进行猜测和验证，培养初步的探究思维；（3）通过小组合作完成“分类记录沉浮物品”的任务，提升合作能力和观察能力。

3.情感目标：（1）对沉浮现象产生浓厚的探究兴趣，乐于参与动手操作活动；（2）体验“猜测—验证”的探究乐趣，增强成功的成就感；（3）培养爱护操作材料、有序进行实验的良好习惯，激发对科学探索的热爱。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：（1）感知并认识沉浮现象，能准确判断常见物品的沉浮情况；（2）能用规范语言描述物品的沉浮状态。

2.教学难点：（1）理解“物品的沉浮不是由单一重量决定”（如小石头轻但沉，大塑料瓶重但浮），避免形成绝对化认知；（2）引导幼儿主动进行“猜测—验证”的探究过程，而非单纯操作。

3.突破策略：（1）难点1突破：采用“对比操作+启发提问”策略，准备“轻但沉”（小钥匙）和“重但浮”（大塑料盆）的对比物品，让幼儿亲手操作后提问“小钥匙很轻为什么沉了？大塑料盆很重为什么浮着呀？”，引导幼儿发现“除了重量，还有别的原因”，为后续深入探究铺垫；（2）难点2突破：运用“情境驱动+表格记录”策略，创设“帮小蚂蚁选过河工具”情境，先让幼儿在表格上猜测“能浮起来的物品打√”，再动手操作验证，用“猜的和做的一样吗？”强化猜测与验证的关联，教师巡回指导时针对性提问“你猜它会浮，结果呢？”。

五、教学方法与教学准备

1.教学方法：（1）情境教学法：创设“小蚂蚁过河”的情境，激发幼儿帮助他人的意愿和探究兴趣；（2）动手操作法：提供丰富操作材料，让幼儿在亲身体验中感知沉浮现象，是本次活动的核心方法；（3）启发提问法：通过“猜一猜”“为什么”等问题引导幼儿思考，推动探究过程；（4）小组合作法：分组完成记录任务，培养合作意识；（5）游戏教学法：设计“沉浮小侦探”游戏，巩固对沉浮现象的认知。

2.教学准备：（1）教师准备：①情境材料：小蚂蚁手偶1个、“小河”（蓝色塑料盆，内装半盆水，每组1个）、“河岸”背景图；②操作材料：常见物品（每组1套：积木、小石