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教学重点和难点教案：核心目标的精准把握与有效突破

一、教学基本信息

1.学科：教师专业发展（通用学科适配）

2.学段：教师培训（新教师为主，兼顾青年教师）

3.教学内容：教学重点与难点的内涵界定、精准确定方法、突破策略设计及实践应用

4.课时安排：1课时（45分钟）

5.授课教师：[培训师姓名]

6.授课对象：新入职教师、教龄5年以内青年教师

7.学情分析：参训教师具备基本的教学实践经验，对“教学重点、难点”有模糊认知，但在实际教学中存在“重点把握偏移”“难点定位不准”“突破策略单一”等问题。多数教师关注教学环节设计，却忽视重难点与教学目标、学情的深度关联，需通过理论讲解结合案例分析、实操演练提升能力。

8.设计理念：遵循“理论建构—案例解构—实践重构”的培训逻辑，以“问题驱动”为核心，结合不同学科（语文、数学、英语、科学）的真实教学案例，引导教师理解重难点的内涵与关联。通过“分组研讨+方案设计+互评优化”的实操环节，让教师掌握重难点确定方法和突破策略，实现“从认知到应用”的转化，提升教学设计与实施能力。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.专业认知：准确理解教学重点、难点的内涵及二者的区别与联系，树立“以重难点为核心锚定教学过程”的设计理念。

2.专业能力：能结合课程标准、学情分析、教材内容精准确定具体课时的教学重点和难点；能针对不同类型的重难点设计适配的突破策略，并融入教学设计方案。

3.专业反思：能反思自身过往教学中重难点把握与突破的不足，形成“确定—设计—实施—反思”的闭环思维，提升教学优化意识。

（二）具体目标

1.知识与技能：①能清晰阐述教学重点、难点的定义及判定依据（课程标准、学情、教材）；②能准确区分教学重点与难点，举例说明二者“重点是核心必掌握，难点是阻碍需突破”的差异；③能以某一课时为例，独立完成重难点的确定，并撰写3条及以上针对性突破策略；④能点评他人重难点设计方案，提出2点及以上优化建议。

2.过程与方法：①通过“案例对比—小组讨论”辨析重难点内涵，理清判定逻辑；②借助“学科案例拆解—方法提炼”掌握重难点确定的“三维度法”（课标要求、教材地位、学情差异）；③通过“实操设计—分组展示—互评优化”演练突破策略设计，深化应用能力。

3.情感态度与价值观：①认识到重难点把握对提升教学效率的核心作用，增强重视程度；②激发教学设计的创新意识，乐于尝试多元化突破策略；③培养团队协作研讨的习惯，在交流中提升专业能力。

三、教学重难点（自身）

1.教学重点：①教学重点与难点的精准界定及二者区别与联系；②教学重难点确定的“三维度法”（课程标准解读、教材内容分析、学情调研分析）的实际应用；③不同类型重难点（知识型、技能型、思维型）对应的突破策略设计。

2.教学难点：①帮助教师理解“难点具有个体差异性”，避免“以教材难点代替学生实际难点”；②引导教师结合自身教学风格和学生特点，设计“个性化、可操作”的突破策略，避免策略空泛化；③推动教师将重难点突破融入教学全过程（导入、新授、练习、总结），实现策略与环节的有机融合。

3.突破策略：①采用“案例反差法”，展示同一课时“重难点把握精准”与“偏移”的两份教学设计，通过对比分析强化认知；②设计“学情分析工具卡”，提供问卷、课堂观察等具体方法，帮助教师精准定位学生实际难点；③构建“突破策略工具箱”，分类呈现知识型（讲解梳理、口诀记忆）、技能型（分步训练、示范模仿）、思维型（问题链引导、合作探究）重难点的常用策略及适用场景；④开展“微设计实操”，要求教师结合自身任教年级学科，现场完成1课时重难点设计，培训师针对性点评。

四、教学准备

（一）培训师准备

1.教具：多媒体课件（包含不同学科重难点案例、判定方法流程图、策略工具箱PPT）；“重难点对比案例包”（语文《背影》、数学《三角形内角和》、英语《一般过去时》的正反案例各1份）；“三维度确定表”“策略设计表”纸质版各30份；“优秀设计案例集”（含不同学科重难点设计及突破实例）；“专业成长之星”奖励贴纸；白板、马克笔。

2.场地准备：培训教室按“小组围坐式”摆放，每组4-5人，配备白板和马克笔；前方设置主展示屏，两侧设置小组展示区；提前收集参训教师任教的学科和年级信息，针对性准备案例。

（二）参训教师准备

1.学具：自带任教年级的教材（任选1课时作为实操对象）；笔记本、笔；提前反思自身1节“重难点处理不够理想”的课，记录问题所在。

2.预习任务：①研读自身学科的课程标准中关于“学段目标”的内容，标记与任教年级相关的核心要求；②选取任教年级1课时内容，初步思考其教学重点和难点，带着问题参训。

五、教学过程

（一）情境