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2025年教师招聘之幼儿教师招聘考试题库及参考答案(综合题)

（一）案例分析题

某幼儿园大班开展“超市购物”角色游戏时，6岁的乐乐（化名）因坚持要扮演“收银员”与同伴小宇发生争执，小宇认为自己“上周已经当过收银员”，乐乐则大喊“我不管，我就要当！”并推搡小宇。此时，旁观的幼儿有的起哄“打起来了”，有的跑去喊老师。

问题：

1.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）社会领域目标，分析乐乐行为的发展特点。

2.如果你是当班教师，会采取哪些适宜的干预策略？

参考答案：

1.根据《指南》社会领域“人际交往”目标2“能与同伴友好相处”中5-6岁幼儿的发展要求：“能协商解决同伴间的问题”“知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见”。乐乐的行为反映出其社会性发展的阶段性特点：首先，6岁幼儿自我意识增强，对喜欢的角色有强烈参与意愿，但在冲突中仍以“自我为中心”，缺乏主动协商的能力；其次，情绪调节能力较弱，面对分歧时易通过肢体动作（推搡）表达不满；最后，规则意识尚不完善，未能理解“轮流扮演”的游戏规则需要同伴共同遵守。

2.教师干预策略应遵循“观察-介入-引导”的原则：

（1）快速判断冲突性质：先稳定现场秩序，轻声制止推搡行为，用平和语气说：“乐乐和小宇好像遇到了问题，我们先安静下来一起想办法。”避免幼儿因教师的紧张反应加剧情绪波动。

（2）引导幼儿表达需求：蹲下来与两人平视，问：“乐乐，你为什么特别想当收银员？”“小宇，你觉得上周当过就不能再当了，是因为什么？”帮助幼儿明确冲突的核心（角色分配的公平性）。

（3）支持协商解决问题：提出开放性问题：“你们觉得怎样安排，两个人都能当收银员？”鼓励幼儿自主讨论（如“分上午和下午轮流”“设置两个收银台”），若幼儿无法提出方案，可提供建议：“我们可以用‘石头剪刀布’决定今天的收银员，输的人先当‘导购员’，下次优先选角色，这样可以吗？”

（4）强化规则与共情：冲突解决后，组织全班讨论：“在角色游戏中，怎么让每个小朋友都能玩到想玩的角色？”引导幼儿共同制定“轮流表”“角色卡”等规则；同时肯定小宇“愿意分享角色”的行为，表扬乐乐“勇敢表达需求”，但提醒“推人会让同伴受伤，我们可以用语言说‘我想试试’”。

（二）活动设计题

请以“水的魔法”为主题，为中班（4-5岁）幼儿设计一节科学探究活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现“猜想-验证-结论”的探究逻辑）、活动延伸及评价要点。

参考答案：

中班科学活动：水的魔法——会“搬家”的水

活动目标

1.认知目标：感知水的流动性，发现水可以通过不同工具（海绵、吸管、漏勺等）从一个容器转移到另一个容器。

2.能力目标：能运用观察、操作、记录等方法探究“水如何搬家”，尝试用简单语言描述实验现象。

3.情感目标：对科学探究活动产生兴趣，体验合作解决问题的乐趣。

活动准备

1.材料准备：透明塑料瓶（带孔与不带孔）、海绵、吸管、漏勺、小杯子、毛巾（防洒）、记录单（画有两个容器的简笔画）、彩笔。

2.经验准备：幼儿已玩过“玩水”游戏，知道水是液体。

活动过程

1.情境导入：魔法任务（3分钟）

教师出示两个透明盆（A盆装满水，B盆空），说：“今天水宝宝要玩‘搬家游戏’，需要小朋友帮忙把A盆的水搬到B盆，但只能用桌上的工具（展示海绵、吸管等）。谁能当‘水魔法师’完成任务？”激发幼儿兴趣。

2.猜想与记录（5分钟）

（1）引导观察工具：“看看这些工具，你觉得哪些能让水搬家？哪些不行？为什么？”鼓励幼儿大胆猜测（如“漏勺有洞，水会漏下去”“吸管可以吸”）。

（2）发放记录单：“请在‘能搬家’的工具旁画√，‘不能’的画×。”教师巡回观察，倾听幼儿的猜想理由（如“海绵软软的，能吸水”）。

3.实验验证（15分钟）

（1）分组操作：4-5人一组，每组领取一套工具，教师提出要求：“轻拿轻放工具，把水搬到B盆后，看看哪些工具真的成功了。”

（2）巡回指导：

-观察幼儿操作：如用吸管的幼儿可能不会吸，教师可示范“用嘴吸住吸管一端，手指捏住另一端再放入B盆”；

-引导比较：“用漏勺的小朋友，水真的搬过去了吗？为什么只有一点点？”（发现漏勺孔大，水会漏掉）；

-鼓励合作：“海绵吸饱水后，怎么把水挤到B盆？可以和小伙伴一起压海绵。”

4.分享结论（7分钟）

（1）展示记录单：请幼儿对照猜想与实验结果，说说“哪些工具猜对了，哪些猜错了”（如“漏勺虽然有洞，但能搬一点水”“海绵真的能吸水搬家”）。

（2）教师总结：“水是会流动的，遇到有洞的工具（漏勺）会流走，但遇到能吸水的（海绵）或能装