2025年教师职称、学科带头人笔试面试参考题（附答案）.docxVIP

2025年教师职称、学科带头人笔试面试参考题（附答案）

一、教育政策与法规（20分）

1.单项选择题（每题2分，共10分）

（1）《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”主要包括文化自信、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和（）。

A.审美创造B.实践创新C.人文底蕴D.国际视野

（2）根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在教育教学活动中不得以任何方式（）学生及家长财物，或利用家长资源谋取私利。

A.收受B.索要C.暗示D.以上都是

（3）《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施的教育惩戒不包括（）。

A.点名批评B.罚站1小时C.做口头或者书面检讨D.增加额外教学任务

（4）《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出，要坚持“五育并举”，其中（）是根本任务。

A.德育B.智育C.体育D.美育

（5）《中华人民共和国教师法》（2023年修订）规定，取得高级中学教师资格，应当具备（）。

A.高等师范专科学校毕业及其以上学历

B.大学本科毕业及其以上学历

C.研究生毕业及其以上学历

D.中等师范学校毕业及其以上学历

答案：（1）A（2）D（3）B（4）A（5）B

2.简答题（10分）

简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“教学评一致性”的内涵及实施要点。

答案要点：

内涵：教学评一致性是指教学目标、教学活动与评价任务三者围绕核心素养导向高度统一，形成“目标—活动—评价”的闭环，确保学习过程可观测、可诊断、可改进。

实施要点：①目标设定需具体、可操作，体现核心素养的层级要求；②教学活动设计需与目标匹配，通过问题链、任务群驱动深度学习；③评价任务需嵌入教学过程，采用表现性评价（如项目成果、课堂展示）、过程性评价（如学习日志、小组互评）等多元方式；④基于评价结果及时调整教学策略，实现“教—学—评”的动态优化。

二、学科教学理论与实践（40分）

1.案例分析题（20分）

某初中语文教师在讲授《孔乙己》时，设计了以下教学环节：

环节一：学生自读课文，圈画“孔乙己的外貌、语言、动作”描写；

环节二：小组讨论“孔乙己是一个怎样的人”，教师引导归纳“好喝懒做、迂腐可悲”；

环节三：教师补充“科举制度背景”，提问“孔乙己的悲剧仅仅是个人原因吗？”；

环节四：布置作业“以‘孔乙己之死’为主题写一篇短评”。

问题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，分析该教学设计的优点与改进建议。

答案要点：

优点：①注重文本细读（环节一），符合“感受文学作品语言、形象、情感”的要求；②由表及里引导思考（环节二至三），初步关联社会背景，体现“探索作品内涵”的目标；③创意写作作业（环节四）符合“创意表达”的任务类型。

改进建议：①学习任务群强调“情境性、实践性、综合性”，可创设“为《新青年》杂志撰写人物评论”的真实情境，增强任务驱动；②环节二的讨论可增加“对比阅读”（如与《范进中举》对比），深化对人物悲剧根源的理解；③环节三的背景补充可让学生自主搜集资料，培养信息提取与分析能力；④作业可增加“小组互评+修改”环节，落实“表达与交流”的素养要求。

2.论述题（20分）

结合具体学科（任选语文/数学/英语），论述“大单元教学设计”的核心要素及实施路径。

答案（以初中数学为例）：

核心要素：①大概念（或大主题）：提炼学科本质，如“函数是描述变量关系的数学工具”；②结构化内容：整合教材中“一次函数”“二次函数”“反比例函数”等分散知识点，形成逻辑关联的知识网络；③素养目标：明确“用函数模型解决实际问题”的关键能力与“数学建模”“逻辑推理”等核心素养；④阶梯式任务：设计从“理解函数定义”到“分析函数图像”再到“解决实际问题”的分层任务；⑤持续性评价：通过课堂提问、探究报告、项目成果等多元方式评估素养达成度。

实施路径：①分析课标与教材，确定单元大概念（如“函数与变化”）；②结合学生认知特点（如八年级学生已掌握方程，需衔接函数），设定可操作的素养目标；③设计“问题链+活动群”：如“问题1：汽车行驶中路程与时间的关系如何表示？→活动1：绘制s-t图像，归纳一次函数特征”；“问题2：抛物线的高度与水平距离有何规律？→活动2：测量数据、建立二次函数模型”；④嵌入评价工具（如“数学建模能力评价量表”），在活动中收集证据；⑤单元结束后开