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血液循环程序教学设计北师大版

科目授课时间节次一年一月一日星（期一一）第一节

指教师授课班级、授课课时

授课题目

（包拈教材

血液循环程序教学设计北师大版

及章节名

称）

本节课的教学内容来源于北师大版《生物学》八年级下册第五单元“血液循

环〃章节。该章节主要包括以下几个部分：血液循环的途径、心脏的结构与

功能、血管的特点和功能以及血液循环的意义。

1.血液循环的途径：包括体循环和肺循环两条途径，体循环使血液由动脉

血变为静脉血，肺循环使血液由静脉血变为动脉血。

2.心脏的结构与功能：心脏有四个腔室，分别为左心房、左心室、右心房

和右心室。心脏通过收缩和舒张实现血液的泵送功能。

教学内容

3.血管的特点和功能：动脉、静脉和毛细血管分别承担着将血液从心脏输

送到全身各处、将血液从全身各处输送回心脏以及进行物质交换的功能。

4.血液循环的意义：血液循环为人体各个组织细胞提供氧气和营养物质，

同时也运走废物和二氧化碳，维持人体的生命活动。

本节课将结合以上内容，通过生动形象的讲解、互动提问、小组讨论等方

式，帮助学生理解血液循环的途径、心脏的结构与功能、血管的特点天口功

能，以及血液循环的意义。

核

心本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养,具

体目标如下：

1.生命观念：使学生理解血液循环的重要性，认识到心脏和血管在血液循环中的关

素键作用，培养学生的生命观念。

2.科学思维：通过分析血液循环的途径、心脏的结构与功能、血管的特点和功能，

培养学生运用科学思维解决生物学问题的能力c

养3.科学探究：引学生观察血液循环示意图，观察心脏模型，培养学生的观察能力

和实验操作能力。

4.科学态度：培养学生枳极主动参与课堂讨论、小组合作的学习态度，增强对生物

目学学习的兴趣和责任感.

标

学生在进入八年级下册学习《生物学》之前，已经学习了人体生理结构、

细胞生物学等基础知识，对于生物学的学习已有一定的基础。然而，学生

在知识、能力、素质方面存在以下差异：

1.知识层次：大部分学生对人体生理结构有一定的了解，但深入理解血液

循环、心脏结构与功能、血管特点和功能等方面的知识相对较弱。此外，

部分学生可能对某些专业术语如“动脉〃、静脉”、”毛细血管〃等概念混淆

清。

2.能力层次：学生在观察、实验操作等方面具备一定的能力，但分析问题

和解决问题的能力有待提高v例如，在观察血液循环示意图时，部分学生

可能难以发现其中的规律和联系。

3.素质层次：学生在学习态度、学习习惯等方面表现各异。部分学生对生

物学学习具有较高的兴趣和积极性，能主动参与课堂讨论和小组合作；而

部分学生可能对生物学学习缺乏兴趣，课堂参与度较低。

学情分析

4.行为习惯：学生在课堂行为习惯方面存在差异。部分学生听课时注意力

集中，容易走神：部分学生在课堂讨论时，愿意发表自己的观点，或

者观点够明确。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：