人教版人文地理七年级下册第四课 发展的选择-表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

历史与社会

年级

七年级

学期

春季

课题

发展的选择

教科书

书名：义务教育初中历史与社会课程《人文地理》教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2021年07月

教学目标

课程标准：

学生能够初步认识地理环境是人类生存的基础，人类活动深刻影响着地理环境，协调人地关系是人类社会可持续发展的必然选择;能够运用所学的知识、方法和工具，面对世界、中国、家乡出现的人口、资源、环境和发展问题，作出初步的分析和评价，并具有遵守相关法律法规的意识;能够立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，初步树立人与自然和谐共生的观念。（义务教育地理课程标准（2022版））

运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特正，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。（义务教育地理课程标准（2022版））

结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。（义务教育地理课程标准（2022版））

教学目标：

1.通过亚马孙热带雨林案例，了解可持续发展的内涵，认识到人口、资源、环境三者协调发展才能实现生态、经济、社会的可持续发展；通过建设美丽长江行动，了解新发展理念的内涵，理解新发展理念的现实意义，树立可持续发展的理念；

2.利用四大地区图片资料，描述我国不同区域经济发展的主要特点及其差异；结合图文资料，说明因地制宜发展农业、工业、旅游业和金融业的重要性，树立因地制宜的思想，培养热爱家乡、建设家乡的意识；

3.通过图文资料，了解我国的扶贫政策及扶贫成效，认识到中国的发展举措对国内和国际的影响，培养热爱祖国、热爱共产党的意识。

4.通过图片、文字、视频等资料，培养收集信息、获取信息、分析材料的能力；初步学会探究方法，提高表达、交流能力。

教学内容

教学重点：

1.结合实例，理解可持续发展、新发展理念的意义，树立可持续发展思想

2.结合区域发展的案例，分析区域差异和优势，树立因地制宜的思想

教学难点：

1.从可持续发展、新发展理念角度分析问题，树立可持续发展思想

2.结合区域发展特色，树立因地制宜谋发展的意识

教学过程

【导入新课】视频导入

学生活动：观看视频并回答：亚马孙热带雨林面临怎样的危机？为什么会遭遇如此危机？

【设计意图：通过视频，调动学习学习兴趣。学生由此自然而然生出探究学习的欲望。】

【新授课】

一、PRED问题

1.含义

教师活动：利用亚马孙热带雨林的视频，引出人口、资源、环境、发展相关概念并简述PRED问题。

过渡：人口、资源、环境和人类社会的发展之间存在着怎样的关系？

2.关系

教师活动：出示巴西政府对亚马孙热带雨林的开发及影响的文字材料。

学生活动：①回答亚马孙热带雨林地区的人口、资源、环境与发展发生了怎样的变化？

它们之间是如何相互影响的？

②仿照示例用箭头标示人口、资源、环境与发展之间的关系。

【设计意图：通过亚马孙雨林案例的分析，学生认识到人口、资源、环境、发展四者之间关系错综复杂。从而引导学生从协调PRED的角度思考和分析问题，树立可持续发展的思想，同时放眼世界，形成人类命运共同体意识】

二、可持续发展

1.含义

教师活动：出示可持续发展的含义。

学生活动：书本中找到相关概念

2.要求

教师活动：出示可持续发展的要求。

学生活动：书本中找到相关概念

【设计意图：通过阅读教材，了解可持续发展的概念和要求。】

3.三个维度

教师活动：出示可持续发展示意图。

学生活动：观察图片，阅读教材，认识可持续发展的三个维度。

【设计意图：通过观察、描述示意图，了解可持续发展的三个维度，懂得生态、经济和社会是可持续发展的三个方面，缺一不可。】

过渡：中国如何积极贯彻可持续发展思想？

4.中国的可持续发展措施

教师活动：出示新发展理念示意图并讲解新发展理念的内涵。

学生活动：结合建设美丽长江行动，谈一谈对新发展理念的理解。

【设计意图：通过教师讲解新发展理念及对建设美丽长江行动的案例分析，引导学生进一步理解新发展理念的内涵及对中国的实践意义，进一步树立可持续发展意识】

三、因地制宜谋发展

教师活动：解释“因地制宜”、“优势互补”的概念。

1.我国四大地区

教师活动：呈现中国四大地区及其三大产业的比例图。

学生活动：①观察地图，阅读教材，找出划分四大地区的依据。

②说出你的家乡位于哪一地区？

③根据上图说一说四大地区经济发展的特点。

【设计意图：通过本环节学生知道四大地区的名称，了解划分四大地区的依据，初步感受我国各地发展程度的较大差异】

2.因地制宜发展经济

学生活动：开展合作：根据课本资料，说明东北地区、长江三角洲地区、香港和海南岛如何做到因地制宜谋发展。

教师活动：对学生合作成果进行归纳总结。

【设计意图：培养学生从图文资料中