高中 信息技术 浙教版 选修1 算法初步2.3分治算法-表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

信息技术

年级

高三年级

学期

秋季

课题

2.3分治算法

教科书

书名：算法初步

出版社：浙江教育出版社出版日期：2022年1月

教学目标

1.理解分治算法的基本思想、一般步骤、适用情况

2.结合“二维最近点对”实例，体验分治算法效率

3.有意识地从时间复杂度上分析算法、优化算法

4.经历问题解决的一般过程，能有意识地利用分治算法编程解决实际问题

核心素养指向

1.从生活实例中抽象出分治算法，提高信息意识。

2.根据解决实际问题的需要，体验问题界定、抽象建模、设计算法、描述算法、程序实现的一般过程，培养学生计算思维。

3.在程序编写、调试、修改、完善的不断迭代过程中，进一步提升学生的计算思维水平。

教学内容

教学重点：

1.分治算法的基本思想、一般步骤、适用情况

2.理解分治算法与递归关系

3.利用分治算法编程解决实际问题

教学难点：

1.学会应用分治算法思想对实际问题进行抽象模型

2.利用分治算法编程解决实际问题

教学过程

环节一：故事导入，激趣引新

学习任务：

1.通过“曹冲称象”故事，明白分治算法思想及一般步骤。

2.能结合“曹冲称象”故事，说出具体的划分、解决、合并过程。

学生活动：

1.观察“曹冲称象”图示，感受分治算法基本思想。

2.思考教师的提问

学习指导：教师引导学生根据提供图示，对比、归纳分治算法思想和一般步骤。

关键问题：

1.分治算法思想是什么？

2.“曹冲称象”故事中，如何进行划分、解决、合并？

【设计意图】

通过故事带领学生进入本课内容的学习，感受分治算法思想，激发学生的学习兴趣。以图示的方式，帮助学生进行分治算法一般步骤的描述。

环节二：结合案例，探索新知

学习任务：

1.能深入理解分治算法的适用情况：规模大、可分解、各独立、可合并。

2.理解分治算法与递归之间的关系

3.能辨析分治算法的应用情境

学生活动：

1.通过回顾“斐波那契数列”的递归特点，明白分治算法中的“各独立”特征。

2.结合二分查找特征，分析二分查找是否应用了分治算法思想。

3.用python编程递归实现二分查找，并分析其时间复杂度。

学习指导：通过绘制“斐波那契数列”递归树以及“二分查找”排序树，引导学生观察分治算法的适用条件，并分析其时间复杂度。

关键问题：

1.分治算法能解决的问题，一般需要满足哪些条件？

2.用递归方式实现“二分查找”程序该如何编写？

3.请分析“二分查找”的时间复杂度？

【设计意图】

教师选取学生所熟悉的“斐波那契数列”、“二分查找”经典案例（选择性必修一知识）帮助学生理解分治算法的特征，深入浅出，学生能够感悟分治算法的适用情境。接着再让学生递归实现二分查找，以填写核心代码空形式感受分治算法在程序中的常见写法，为后续的“二维最近点对”问题的解决做铺垫，也帮助学生深入思考：为什么要分治。

环节三：任务驱动，落实重点

学习任务：

1.“二维最近点对”问题进行抽象与建模、设计算法、编写程序、调试运行程序。

2.通过比较解决同一个问题的不同解法，感受分治算法的优缺点。

学生活动：

1.明确“二维最近点对”核心思路，并分析问题中分治策略的划分、解决、合并过程。

2.分析时间复杂度，并对算法进行优化。

分治法（常规版）分治法（优化版）

3.结合分治算法思想，利用python递归解决问题。

4.学生交流思考，“二维最近点对”问题多种解法并对比其算法效率。

学习指导：

1.带领学生进行算法的抽象、建模，并帮助学生熟悉分治算法的设计步骤。

2.教师以“问题串”形式，层层深入，引导学生对问题进行再优化，提炼设计算法的关键步骤。

3.教师提供伪代码，以帮助程序编写中有困难的学生。

4.对学有余力的同学，教师进行了再拓展。结合“二维最近点对”，教师分析算法时间复杂度最坏情况，启发学生对算法进行再优化，将时间复杂度降到O(nlogn)，并提示学生可上网查找相关资料，如数学中的“鸽巢原理”。

关键问题：

1.分治算法解决问题的核心？

2.“二维最近点对”问题的划分、解决、合并过程？

3.“二维最近点对”问题的代码书写细节有哪些？

【设计意图】

教师引导学生进行“一题多解”，关注算法时间复杂度，对算法进行不断优化迭代；让学生在抽象建模、设计算法、描述算法、程序实现过程中，感受分治算法本质，进而提升学生计算思维。最后让学生在用不同解法（“蛮力法”与“分治法”）解决“二维最近点对”问题的算法效率对比中（多组不同数据量），意识到：一个好的算法往往更有利于问题的高效求解。我们需要从问题本身出发，选择合适的算法。此外，在本环节中进行了分层教学,除了提供必要的帮助指南外，也对“二维最近点对”问题进行拓展与提升。