精品小学数学二年级上册-第1讲-厘米和米线段解决问题-教师版讲义.docxVIP

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第1讲厘米和米线段

学习目标：认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度表象，知道1米＝100厘米；初步认识线段，会用尺子量线段的长度，会画整厘米数的线段。学会运用单位和数据相结合及借助参照物来判断物体长度的方法，会选择合适的长度单位。

学习时间：2小时

学习准备：PPT课件；刻度尺

【温故知新】

古时候人们是怎样测量物体的长度呢？

【教学说明】学生发挥想象，各抒己见。从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

【趣味引入】

【教学说明】通过讲解与测量长度有关的小故事，激发学生的学习兴趣，引入新课的学习。

【知识梳理】

常用的长度单位：?

（1）厘米

（2）米

测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。

?【教学说明】通过图片直观的感知1厘米和1米的长度。

3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体

的右端对着直尺上的刻度是几，?这个物体的长度就是几厘米。

竖线：三种长度不同的竖线都叫作刻度线

数字：从小到大的顺序排列的

0刻度：标志着开始

【教学说明】认识直尺。

4、米和厘米的关系：1米=100厘米????100厘米=1米?

【教学说明】通过米尺强化理解米和厘米的关系。

线段?

直接感知线段

拿一根绳子，用手捏住线的两端，用力拉紧，这时这根线就可以看作一条线段。

（2）列举实物感知线段

（3）认识线段

观察图形，总结线段的特征：

①线段是直的;

②线段有两个端点；

③线段有长有短，是可以量出长度的。?

画线段的方法：

①先用笔对准尺子的“0”刻度，在它的上面点一个点，

②再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。?

（6）测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。

数线段

【教学说明】列举实例认识线段，以及如何画线段和测量线段。

6、解决问题：恰当选择长度单位的方法

课桌宽60厘米黑板长4米

教室长8米操场长200米

铅笔长20厘米跳绳长2米

数学书长26厘米灯管长50厘米

房间高3厘米字典厚4厘米

大树高8米旗杆高15米

升国旗的旗台高60厘米爸爸的身高1米75厘米或175厘米

【典题探究】

【例1】很久以前，人们用身体的一部分，作为测量长度的单位。

用拃作单位量一量课桌的长度。

答案：组织活动，体验统一长度单位的必要性数学。因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

【例2】尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。哪些物体的长度大约是1厘米呢？

哪些物体的长度大约是1厘米呢？

答案：初步建立1厘米的长度观念。最常见的手指，图钉等长度大约是1厘米。

【例3】量一量下面纸条的长度

测量方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直

尺上的刻度是几，?这个物体的长度就是几厘米。

答案：请小朋友用手中的尺子量一量纸条的长度。注意测量的方法要正确。

让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

【例4】请一位小朋友用直尺量一下的黑板的长度，会有什么发现呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。

量比较长的物体时，通常用“米”作单位，米可以用“m”表示。

通过观察发现：1米=100厘米

答案：在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。通过测量，总结出1米也就是100厘米。

【例5】拉紧的一条线，可以看作一条线段。

指出下面哪些是线段，对的在下面打“√”

（）（）（）（）

答案：线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。故上图中只有二和三符合线段的定义。

【例6】画一条3厘米长的线段。

答案：教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。

【例7】小小机器人。

⑴数一数，机器人身上共有（）条线段。