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小学残疾儿童送教上门教学计划

一、总则

（一）指导思想

本计划以国家教育方针为指导，立足残疾儿童的身心发展特点和实际需求，坚持“以人为本、育人为本”的原则，通过送教上门这一特殊教育形式，为因身体障碍等原因无法到校接受常规教育的小学阶段残疾儿童提供公平、有质量的教育服务，帮助他们开发潜能、提高生活自理能力和社会适应能力，促进其全面发展，共享教育阳光。

（二）基本原则

1.儿童为本原则：充分尊重残疾儿童的个体差异和发展需求，一切教学活动围绕儿童的健康成长和能力提升展开。

2.发展性原则：注重培养儿童的基本能力，特别是生活自理、社会适应和简单劳动技能，为其未来发展奠定基础。

3.生活化原则：教学内容贴近儿童生活实际，从生活中来，到生活中去，让儿童在生活情境中学习和运用知识技能。

4.个别化原则：根据每个儿童的残疾类型、程度、兴趣爱好和发展水平，制定个性化的教学方案，实施差异化教学。

5.协同合作原则：加强与儿童家长、社区、医疗机构等多方的沟通与合作，形成教育合力。

6.安全性原则：始终将儿童的安全放在首位，确保教学环境、教学过程及往返途中的安全。

二、送教对象

（一）对象界定

本计划送教对象为户籍在本辖区内，年龄在6至15周岁（或义务教育法规定的义务教育阶段），因患有严重的肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾等，经教育行政部门指定的专业机构评估，确实无法到校接受常规教育，但具有一定接受教育能力的小学阶段残疾儿童少年。

（二）筛查与确认

1.信息摸排：由教育行政部门牵头，联合残联、民政、社区及学校等部门，对辖区内适龄残疾儿童进行全面摸排。

2.评估鉴定：组织专业人员（包括特殊教育教师、医生、康复治疗师等）对摸排对象进行教育能力评估，确定是否符合送教上门条件。

3.建档立卡：对确认符合条件的送教对象，建立个人档案，包括基本信息、残疾状况、评估结果、教学计划、进展记录等。

三、送教团队

（一）团队组成

送教团队以学校教师为主体，可根据需要吸纳康复治疗师、心理咨询师、志愿者等专业人员参与。

（二）人员职责

1.负责人：统筹协调送教上门各项工作，制定计划，安排人员，监督落实。

2.送教教师：承担主要教学任务，负责制定个性化教学方案、实施教学、进行评估、撰写教学记录、与家长沟通等。

3.专业支持人员：提供康复指导、心理辅导、特教咨询等专业支持。

4.家长：作为送教过程的重要参与者和协助者，配合教师开展教学，在日常生活中巩固教学成果。

（三）团队培训

定期组织送教团队成员进行业务培训，内容包括特殊教育理论与方法、各类残疾儿童的心理与教育特点、康复知识、沟通技巧等，提升团队专业素养和服务能力。

四、教学目标

（一）总目标

通过有针对性的送教服务，使残疾儿童在认知能力、生活自理能力、社会适应能力、运动能力及情绪情感等方面得到一定程度的发展，培养积极乐观的生活态度，使其能够最大限度地融入家庭和社会生活。

（二）分领域目标（示例，需根据个体情况调整）

1.认知与学业发展：

*培养基本的感知觉能力（视觉、听觉、触觉等）。

*学习简单的文化知识（如识字、数数、简单计算）。

*发展初步的逻辑思维和解决问题的能力。

2.生活适应能力：

*掌握基本的生活自理技能（如穿衣、吃饭、洗漱、如厕等）。

*学习简单的家务劳动技能（如整理房间、打扫卫生、简单烹饪辅助等）。

*培养安全意识和自我保护能力。

3.社会交往能力：

*学习基本的社交礼仪（如打招呼、问候、感谢等）。

*培养与家人、他人的沟通与互动能力。

*初步了解社会规则，适应社会环境。

4.运动与康复：

*在康复师指导下，进行适当的肢体功能训练，改善运动功能。

*发展大肌肉和小肌肉动作的协调性、灵活性。

5.情绪与行为发展：

*识别和表达自己的基本情绪。

*学习简单的情绪调节方法。

*培养良好的行为习惯。

五、教学内容与方法

（一）教学内容

教学内容的选择以儿童的生活需求为核心，注重实用性和趣味性，主要包括：

1.生活语文：围绕日常生活中的常用字词、句子进行教学，如认识家人称谓、物品名称、简单指令等，培养初步的听说读写能力。

2.生活数学：学习数的认识、简单计算、常见量（时间、货币、长度等）的感知与运用，解决生活中的简单数学问题。

3.生活适应：重点教授生活自理技能、居家安全、交通常识、文明礼仪、简单劳动等。

4.运动与保健：结合儿童身体状况，进行适当的肢体活动、康复训练，培养基本的卫生习惯。

5.艺术与休闲：通过音乐、美术、手工、游戏等活动，愉悦身心，发展感知力、想象力和创造力。

（二）教学方法

根据残疾