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高考诗歌鉴赏专题复习教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生系统掌握高考诗歌鉴赏常见的考点，如意象把握、意境分析、情感体悟、表达技巧鉴赏、语言特色品味等。

*引导学生熟悉高考诗歌鉴赏题的命题特点及常见题型。

*培养学生独立阅读、分析和鉴赏古代诗歌的能力，能够规范、准确、有条理地组织答案。

2.过程与方法：

*通过考情分析、知识梳理、方法指导、典例精析、实战演练等环节，引导学生主动参与，探究诗歌鉴赏的规律与方法。

*注重培养学生“读诗—悟情—析法—答题”的思维习惯，提升解题的规范性和有效性。

3.情感态度与价值观：

*引导学生感受古典诗歌的艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

*体会诗人在作品中寄寓的丰富情感和人生感悟，提升学生的人文素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*诗歌意象的准确把握与意境的概括分析。

*诗人情感的多角度、深层次体悟。

*常见表达技巧（如修辞手法、表现手法、篇章结构）的辨识与鉴赏。

*规范、精准的答题思路与语言表达。

2.教学难点：

*如何将抽象的“意境”具体化、形象化地描述。

*如何透过字面意思，深入理解诗人复杂、隐晦的情感。

*如何将所学知识灵活运用于不同类型诗歌的鉴赏，并形成个性化的解读与规范的答案。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：讲练结合法、案例分析法、问题探究法、小组讨论法、归纳总结法。

2.课时安排：（根据总复习计划灵活调整，建议不少于6-8课时，含讲评课）

四、教学过程设计

第一课时：考情分析与命题解读——知己知彼，百战不殆

（一）导入：诗歌的魅力与高考的要求

简述古典诗歌在中华文化中的地位，以及高考诗歌鉴赏题对于学生文学素养和思辨能力的考查功能，激发学生学习兴趣。

（二）考情分析

1.考查范围：明确高考考查的诗歌体裁（唐诗宋词为主，兼顾金元明清及少量乐府、古风）、作者（名家非名篇与非名家名篇并重）。

2.考查能力层级：理解（B）、鉴赏评价（D），侧重后者。

3.命题特点：

*选材经典，思想内容积极健康，艺术特色鲜明。

*题型相对稳定，以主观简答题为主，通常设置2-3个问题。

*考点分布均衡，注重对诗歌整体感知与局部精读的结合。

（三）命题解读

1.常见设问方式归类：

*“这首诗塑造了怎样的形象？”（形象题）

*“这首诗营造了怎样的意境（氛围）？”（意境题）

*“这首诗表达了诗人怎样的思想情感？”（情感题）

*“这首诗（某联/某句）运用了怎样的表现手法（艺术手法/修辞手法）？有何效果？”（手法题）

*“请赏析这首诗的语言特色。”（语言题）

*“某词是全诗的关键，你同意这种说法吗？请说明理由。”（炼字/主旨探究题）

2.审题关键：引导学生审清“问什么”（明确考点）、“怎么问”（明确题型）、“答什么”（明确答题方向）、“有几问”（避免漏答）。

第二、三课时：诗歌鉴赏基础知识点梳理——夯实基础，厚积薄发

（一）诗歌的分类与特点（简要回顾）

1.按内容题材：山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、赠友送别诗、爱情闺怨诗等。（每种类型可提示其常见意象与情感）

2.按体裁形式：古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词、曲。（关注格律特点对内容表达的影响）

（二）诗歌的“意象”与“意境”

1.意象：

*定义：诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。

*作用：营造意境、寄托情感、象征品格、推动情节等。

*常见意象例举：月亮（思乡、怀人）、杨柳（离别、惜别）、菊花（高洁、隐逸）、梅花（坚韧、傲骨）、杜鹃（哀婉、思归）等。（引导学生积累并理解其象征意义）

2.意境：

*定义：诗人通过意象的组合所营造的，能引发读者想象和共鸣的艺术境界。

*特点：情景交融、虚实相生。

*常见意境术语：雄浑开阔、苍凉悲壮、清新自然、恬淡闲适、萧瑟凄清、幽深静谧等。

*分析方法：抓住诗中主要意象，概括其共同特征，点明氛围，揭示情感。

（三）诗歌的“情感”把握

1.常见情感类型：喜怒哀乐、忧国忧民、建功立业、壮志未酬、思乡怀亲、离愁别绪、咏史怀古、寄情山水、傲岸不屈等。

2.把握情感的途径：

*关注标题、作者、注释（“三关注”）。

*抓住诗中的直接抒情句（如“悲”“喜”“怨”“叹”等）。

*分析意象和意境的特点。

*理解典故的含义。

（四）诗歌的“表达技巧”（艺术手法）

1.修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、双关、用典等。（辨识并分析其表达效果）

2.表现手法（表达方