人教版中国历史七年级下册第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立-表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

七年级

学期

春季

课题

蒙古族的兴起与元朝建立

教科书

书名：中国历史七年级下册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年1月

教学目标

通过学习成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权,理解其对蒙古社会的发展起了积极作用，正确评价成吉思汗的历史功绩。

通过学习忽必烈吸收融入中原文化，建立元朝，并统一全国，结束政权并立时代，理解元朝统一的意义，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。

通过小组讨论和教师引导，对文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节试着正确看待文天祥的抗元行动，学会正确评价历史人物。

教学内容

教学重点：

1.成吉思汗统一蒙古。

2.元朝的建立与统一。

教学难点：

1.正确认识元统一的意义与文天祥的抗元行动。

教学过程

一、导入新课：

展示成吉思汗相关词汇：“天之骄子”“世界之鞭子”“全人类的皇帝”

提问：这些词汇都与谁有关联？他为什么会被称作“全人类的皇帝”？让我们一起进入本课的学习一探究竟。

二、新授讲授：

（一）铁蹄争霸——成吉思汗统一蒙古

1、蒙古族

展示蒙古族生产生活相关图片

教师：图片中内蒙古草原上的人民过着什么样的生活呢?

学生：蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。

展示《蒙古秘史》材料：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着众部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。

教师：12世纪的蒙古草原是怎样的？

学生阅读材料与教科书，回答：蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。人民的愿望经过多年战争，实现安定统一。

教师:无休止的战争带来无休止的流血牺牲,此时人们最期待什么?没错，就是和平。蒙古草原上的人民在呼唤一位强有力的首领，统一草原，结束战争，带来和平与富强。这位英雄就是——

学生：成吉思汗！

蒙古的统一

展示成吉思汗生平经历，思考：为什么铁木真能统一蒙古？

学生：①铁木真意志坚强、勇敢，有远大目标。

②各部落混战，人民渴望和平(根本原因)。

教师：阅读课本48页“相关史事”，想一想，铁木真成为大汗以后，采取了哪些政策来发展蒙古政权？

学生：建立了军事、行政和生产相结合的制度，建立司法机构;建立一支护卫部队:创制蒙古文字。从而促进了蒙古族的发展壮大。

教师：毛泽东评价成吉思汗“只识弯弓射大雕”，你是否赞同？结合所学说明理由。

学生：不赞同，因为他统一蒙古，建立蒙古政权，推动蒙古的发展壮大，是位英雄。

（二）·逐鹿中原——蒙古灭金与西夏

展示《成吉思汗的帝国》图，让学生知道：蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模的对外战争，占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆，建立了世界上有史以来最大的帝国。

利用地图，展示蒙古灭西夏和金的过程，最终形成和南宋对峙的局面。教师补充成吉思汗在攻打西夏的战争中，病逝于清水县六盘山。学生完成政权更迭饼状图。

教师：蒙古铁骑善打围歼战，南宋就在守城战和水战中与蒙军较量。守城战中最有名的战事就是合州之战，蒙哥大汗率军攻打合州钓鱼城，遭到南宋军民的顽强抵抗，5个月未能破城，统帅蒙哥伤重而亡。元宪宗蒙哥去世后，

蒙古国的历史走向何方？

（三）大哉乾元——元朝的建立与统一

1.元朝的建立

展示忽必烈图像和事迹

教师：为什么说忽必烈是不肖子孙？请同学阅读课本49页。

学生：因为他是中原文化的粉丝。他实行了一系列汉化措施。

“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”；

施行“治国安民”的方略；

广开言路，整顿吏治，注重农桑；

依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。

教师：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都（今北京）。介绍元国号的由来，“大元”取自《易经》“大哉乾元”之意。

2.元朝的统一

利用地图，展示1279年，元灭南宋残部，统一全国。强调元朝是第一个少数民族建立的统一王朝。元朝的疆域在中国历史上最为广大。

教师：元朝统一是历史上第几次结束长期分裂的时期？

学生：第四次。

教师：元朝的统一有什么意义？

学生：①结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面

②为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

请同学们阅读课本P50知识拓展，谈谈你心中的文天祥。

学生：他在抗元斗争中坚贞不屈，表现出崇高的气节。

教师：有人认为，既然元朝统一全国是进步的，为什么还要赞扬文天祥的抗元呢，这不是自相矛盾吗?你是怎样看待这个问题的呢?

学生：元朝统一全国，无论从整个中国历史，还是从蒙古族的历史发展角度看，都应加以肯定。元在统一的过程中，汉族人民遭受到残酷的屠杀和压迫。文天祥反抗蒙古贵族的斗争，是正义之举，代表了中华民族的高尚气节。因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。

三.课堂总结

教师：本