2025-2026四年级上册《秋晚的江上》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《秋晚的江上》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

认识“巢、苇、驮、”等生字，正确书写并理解“归巢、芦苇、斜阳、红

颜”等词语。

正确、流利、有感情地朗读并背诵《秋晚的江上》。

理解诗歌内容，能说出诗中描绘的景物及其构成的画面。

2.过程与方法

通过朗读、想象、表演、绘画等方式，体会诗歌的意境与情感。

借助多媒体资源和小组合作，提升语言表达与审美感知能力。

3.情感态度与价值观

感受秋天傍晚江面的宁静与诗意，激发对大自然的热爱。

培养审美情趣，鼓励学生用诗意的眼光观察生活、表达情感。

二、教学重点

1.有感情地朗读诗歌，边读边想象画面，能描述诗中景物与动态变化。

2.品析“驮着斜阳”“双翅一翻”“妆成一瞬的红颜”等诗句，体会语言的生动与意

境美。

三、教学方法

情境教学法：结合图片、音乐、动画创设诗意情境。

多感官体验法：听、看、说、演、画结合，深化理解。

问题驱动法：通过层层提问引导学生深入思考。

合作探究法：小组讨论、角色扮演、任务合作学习。

读写结合法：仿写、改写、配画，迁移语言表达。

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.播放秋日晚江视频，配《渔舟唱晚》音乐，提问：“你看到了什么？感受到怎

样的氛围？”

2.板书课题《秋晚的江上》，简介作者刘大白。

3.激发疑问：“诗人会怎样描绘这秋日黄昏的江景？”

（二）初读感知（10分钟）

1.自由朗读，读准字音，圈出生字词。

2.识字教学：

“巢”：结合象形字演变理解；

“苇”：展示芦苇实物；

“驮”“”：动作演示与生活联系。

3.指名读、范读，初步感知诗歌节奏。

（三）精读品味（20分钟）

1.第一小节：倦鸟驮阳

提问：“这是一只怎样的鸟？”（倦了、驮着）

动作表演“驮”，体会“驮”字的沉重与诗意。

指导朗读：语速缓慢，读出疲惫感。

2.第二小节：翻翅落阳，芦苇焕颜

动画展示“双翅一翻，斜阳掉江”的画面。

品析“掉”字的夸张效果与“妆成红颜”的拟人手法。

提问：“头白的芦苇为何能‘妆成红颜’？”理解瞬间之美。

小组表演：再现诗句画面。

3.整体想象

闭眼听读，想象整幅画面，并用自己的话描述。

（四）朗读背诵（5分钟）

1.配乐齐读，注意节奏与情感。

2.采用关键词提示法、画面记忆法背诵。

（五）拓展表达（5分钟）

1.改写：将诗歌改写为一段优美的散文。

2.仿写：以“秋晚的______”为题，创作小诗。

3.配画：为喜欢的诗句画一幅画。

4.积累：拓展描写秋景的诗句。

（六）总结作业（5分钟）

1.学生谈收获。

2.作业超市（任选）：

基础：背诵诗歌，抄写词语。

提升：仿写小诗或改写散文。

拓展：收集刘大白其他诗歌分享。

五、板书设计

秋晚的江上

——刘大白

倦鸟→驮斜阳→归巢（动）

双翅一翻→掉斜阳→江上

芦苇→妆成→红颜（静）

动静结合｜瞬间之美｜诗意永恒

设计说明：图文结合，突出景物变化与情感升华，关键词标注，帮助学生理解。

六、教学反思

1.亮点

多媒体与实物结合，情境真实，学生兴趣浓厚。

动作表演与想象表达有效突破难点，课堂参与度高。

读写结合，学生创作出富有童趣的仿写作品。

2.改进

仿写环节可提供“句式支架”，降低学困生难度。

时间分配需更合理，避免朗读挤占拓展时间。

可增加生生互评，提升语言表达与审美判断力。

3.启示

诗歌教学应“以读促悟，以创促思”，让诗意真正走进学生心灵。

语文学习要与生活链接，引导学生在自然中发现美、表达美。

设计者：XXX

日期：XXXX年XX月XX日

附件：课件、生字卡、芦苇标本、作业单