2025 三年级语文上册人教版恒心主题事例学习课件.pptxVIP

一、主题定位：为何要在三年级开展“恒心”主题学习？演讲人

01主题定位：为何要在三年级开展“恒心”主题学习？02事例选择：如何构建“教材+生活+文化”的事例体系？03教学实施：如何通过“三阶活动”实现从认知到行动的转化？04总结与延伸：让“恒心”成为伴随终身的成长力量目录

2025三年级语文上册人教版恒心主题事例学习课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，语文课堂不仅是知识传递的载体，更是价值观培育的土壤。2025年人教版三年级语文上册中新增的“恒心主题”单元，以《铁杵成针》《梅兰芳蓄须》等经典文本为依托，将抽象的“恒心”品质具象化为可感知、可模仿的成长力量。今天，我将以“引导学生在事例中理解恒心、在共情中认同恒心、在实践中践行恒心”为主线，系统呈现这一主题的教学思路与设计。

01主题定位：为何要在三年级开展“恒心”主题学习？

1课标要求与教材编排的双重呼应《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文化自信”“审美创造”等核心素养目标中明确提出：“引导学生感受中华优秀传统文化中的精神力量，形成积极的人生态度。”三年级作为小学中段的起始年级，学生正处于行为习惯塑造、价值观念萌芽的关键期。人教版教材在此阶段设置“恒心主题”，正是基于“教育要抓小抓早”的理念——通过具体事例让“恒心”从抽象概念转化为可触摸的成长经验，为学生的终身发展奠定心理基础。

2学生成长的现实需求我曾对所带班级42名学生进行过问卷调查，结果显示：76%的学生能说出“坚持”的字面意思，但仅有12%能结合具体事例解释“恒心与偶尔坚持的区别”；83%的学生在遇到连续3天以上的任务（如每日朗读、练习跳绳）时会出现放弃倾向。这组数据印证了一个教育痛点：三年级学生普遍缺乏“持续性努力”的经验，需要通过具体事例的学习，帮助他们建立“恒心=微小积累×时间沉淀”的认知模型。

3主题学习的三维目标基于以上分析，我将本主题的学习目标设定为：1知识目标：能结合课文及拓展事例，准确概括“恒心”的核心特征（持续性、指向性、抗挫性）；2能力目标：通过对比阅读、角色扮演等活动，提升从具体事例中提炼精神品质的能力；3情感目标：在共情事例人物的过程中，产生“我也能拥有恒心”的心理认同，初步树立“用恒心解决生活小问题”的行动意愿。4

02事例选择：如何构建“教材+生活+文化”的事例体系？

1教材事例：经典文本的深度挖掘人教版三年级上册“恒心主题”单元包含两篇精读课文《铁杵成针》和《梅兰芳蓄须》，一篇略读课文《李时珍尝百草》（选读）。这些文本是经过时间检验的“恒心教育”典范，需从以下三个维度进行深度教学：

1教材事例：经典文本的深度挖掘1.1《铁杵成针》：传统故事中的“恒心密码”1这则出自《方舆胜览》的小故事，看似简单却蕴含深刻的教育逻辑。教学中，我会引导学生通过“三问法”拆解事例：2一问“对象”：老妇人打磨的是“铁杵”，目标是“成针”，二者差异极大，这说明“恒心”需要明确且有挑战性的目标；3二问“过程”：“日日磨”“时时磨”的细节描写（虽原文未直接写，但可通过“世传”“感其意”推测），让学生意识到“恒心不是一时热血，而是重复的坚持”；4三问“结果”：李白“还卒业”的转变，印证了“恒心不仅成就目标，更能改变人生”的道理。

1教材事例：经典文本的深度挖掘1.2《梅兰芳蓄须》：特殊情境下的“恒心坚守”作为现代爱国故事，梅兰芳为拒绝为日军演出而蓄须的事例，能帮助学生理解“恒心”的另一重内涵——在压力与诱惑面前的“不动摇”。教学时，我会设计“对比表格”：列出梅兰芳蓄须前（登台演出）、蓄须中（拒演受困）、蓄须后（重登舞台）的不同状态，让学生通过具体事件感受“恒心”背后的信念支撑。有学生曾提问：“他为什么不偷偷演出？”我顺势引导：“真正的恒心，是面对‘捷径’时依然选择正确的路。”这种讨论能深化学生对“恒心=价值选择+持续行动”的理解。

2.1.3《李时珍尝百草》（选读）：科学探索中的“恒心实践”

这篇选读课文可作为拓展材料，重点引导学生关注“时间跨度”（27年）、“具体行动”（尝百草、访药农、记笔记）、“成果价值”（《本草纲目》）三个要素。我曾让学生计算：“如果李时珍每天记录1种草药，27年需要记录多少种？”当学生算出“约9855种”时，他们直观感受到“恒心是用时间累积价值”的力量。

2生活事例：身边故事的共情共鸣教材事例虽经典，但距离学生的生活经验较远。为了让“恒心”真正“落地”，我会引入三类生活事例：

2生活事例：身边故事的共情共鸣2.1班级“恒心档案”每学期初，我会让学生制定“21天小目标”（如每天读15分钟课外书、每天练习5个跳绳动作），并记录完成情况。教学时，选取3-5份典型档案（有坚持成功的，也有中途调整后成功的），让学生分享“坚持过程中最想放弃的时刻”“是